31　雨后优质课教案设计

“主题教学研究课”教学设计活页

学校 竞存小学

执教者 宋明珠 时间 2015.11 学科 语文 研究主题：

关注语言表达，提升语言素养

研究背景与说明：

重诵读，读出诗歌的旋律美，读出汉字的寓意美。在课堂教学中，我们常会让学生带着理解来读句读段读文，但似乎很少把这也当作是表达的一种。但当学生对课文有了一定深入的理解后，通过他的朗读，也能有所表现，如果学生没有读懂文章，又怎能读出作者想要表达的情感和语气呢？因此，关注以“朗读”为切入点的表达形式也不失为一种新的途径。每个学生对于语言、文本的感悟或表达都是不同的，有的擅长朗读，有的擅长想象表达，因此，教师要尽可能在课堂上采取不同的教学手段，呈现不同的教学效果，致力于每一位学生的终身发展。

单元

七

课题

31、雨后

课型

新授

教材分析

这首小诗描绘了夏天的雨后，孩子们在广场上赤着脚使劲在水塘里踩水花的快乐场景。

诗人以欣喜的目光捕捉住生活中的一个细小的、极具童趣的场景，并绘声绘声地将这一场景再现在我们眼前。诗中主要向大家描绘了三个画面：一群赤脚的孩子在水塘里使劲踩水，快乐得好像神仙一样；一个小男孩不小心滑了一跤，嘴里说糟糕，脸上却显示出兴奋与骄傲；小男孩的妹妹提着裙儿，咬着唇儿小心地跟在哥哥后面跑。诗歌的字里行间洋溢着浓浓的童趣，反应了冰心对儿童的关心与热爱。

班级小朋友天真好动，对于雨后的嬉戏有一定的生活、情感体验，因此大家都十分喜欢这首富有童趣的儿童诗。三年级小朋友已具有一定的朗读表现力，能够结合自己的情感体验，通过多种方式的朗读来表现个体对文本的理解。

1在阅读中独立认识本课8个生字；理解并积累“糟糕、骄傲、撅着”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

3了解诗歌描绘的画面内容，感受诗所反映的童真、童趣，体会孩子们的快乐。

4在教师的引导下，感知诗歌先概括后具体写法。

继续探索三年级语文阅读教学中根据文本特点精心设计语言实践活动的教学策略和方法，提高学生的语言表达能力。

学情分析

教学目标

“研究目标”驱动单

研究

目标

教学

措施

1、依托预习作业单，根据学生的预习反馈深入学习，提高学生对文本阅读的掌握能力，培养学生思维的积极性。在交流预习情况的环节中运用。

2、质疑问难，培养学生思维的探究性，鼓励学生质疑问难、积极思

考的探究精神。在课题的质疑和环节的过渡时运用。

3、情境创设：从教学开始创设一个雨后的情境，让学生想象在一场大雨过后自己会干些什么，从而走进诗歌，体会冰心笔下的孩子们在做什么，通过不同形式的朗读体会诗歌中的人物性格，感受童年的快乐。

教学重点

1了解诗歌描绘的画面内容，感受诗所反映的童真、童趣，体会孩子们的快乐。

教学难点

课前准备

2体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

理解小哥哥嘴里说着“糟糕”，内心却充满兴奋和骄傲的心情。

教师：课件

学生：预习诗歌

教 学 过 程

教

师

活

动

一、谈话引入，揭示课题

二初读课文，整体感知

1揭题。师：今天,我们一起来学一首诗。（板书课题：31雨后）

指导读课题。（师：“后”强调雨停了）

2作者简介。

师：看这位慈祥的老奶奶就是作者——冰心，她是现当代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家，她也是小朋友的知心朋友，散文集《寄小读者》深得小朋友喜爱。

1指名分节读课文。

边听边思：诗歌描绘了雨后怎样的情景？

2教学生字。

学习：树梢 糟糕

学习：撅

师：

辫也是个生字，一起读。

师：字形上要注意什么？。

出示：小辫儿 师：这样的词还有两个，自己读读。

出示：唇儿 裙儿

3交流：诗歌描绘了雨后怎样的情景？

（教师通过板书，引导学生用一句话说清诗歌的内容。）

biànjuēshāozāogāo教学

环节

学

生

活

动

指名读课文

指名分节读课文

指名读生字

注意特点

书空

指名读

开小火车读

女孩读读，男孩读读

设

计

意

图

此处的介绍是为学生的语文素养打下基础，通过简单了解冰心感受其爱孩子的特点，为今后学习相关的诗作打下基础。

本诗朗朗上口，但是也要注重

三细读课文，深入感悟

板书：广场（海洋） 孩子（神仙）

兄 玩水

妹

指名回答

连成一句话：这首诗描绘了雨后，广场成了一片

海洋，一群孩子好像神仙，兄妹玩水的快乐情景。

4师：同学们，你们发现了吗？哪几节写了“广

场成了一片海洋，一群孩子好像神仙”？哪几节

写了“兄妹玩水”？快速地看看课文，找一找。

师：这首诗先在第一节中概括地写——雨后，广

场成了一片海洋，一群孩子好像神仙，

再在第

二到第四小节中具体写了——小哥哥和小妹妹

快乐地玩水。运用先概括后具体的写法，使表达

的内容清晰地展现给读者。

1学习第一小节。

（1）师：六月天，孩子脸，夏天的雨来得快，

去得也快。

轻声读第一节，结合句子，想想：雨后的场面是轻声读第一节

怎样的？用上这个句式来说一说。

（2）指名交出示：雨后，我仿佛看到了 ，流。

听到了 。

（3）指导朗读。 指名读，点评

2学习第二---四小节。

师生合作读

师：这么多的孩子，冰心奶奶为什么只选了

一对兄妹来写呢？要解答这个问题，还是让我们

来看看兄妹俩是怎么玩水的？

（1）默读二—四小节。边默读边用圈圈出表示

小哥哥动作的词，用横线划出表示小妹妹动作的

词。

（2）学习第二节和第三节。

指名交流：踩、

喊、滑、拍拍、小哥哥怎么踩着水？谁来演演。（体会：使劲）

说

谁来读这句话：

小哥哥使劲地踩着水，把水花

溅起多高。

指名读：他喊：接着怎样了？

“妹，小心，师引：只顾关心妹妹了，自己反倒——生：滑了滑！”

一跤。多有趣的一幕，男孩一起读读这节。

引读

小哥哥又怎样了？轻声读读第三节，在有疑问的轻声读

地方标上问号。

谁有问题想问问吗？

要弄明白这个问题，我们要知道：他拍拍水淋淋指名交流

的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”是因

为 。可心里却在说：

纠正学生的儿化音，讲朗读的语音语调带给学生。

学习诗歌内容，交流感受可帮助学生表达自己的观点，讲内化的感受通过语言外化出来。

通过恰当的朗读激发学生对于人物心情的体会，读中带情，激发情感上的共鸣。

四诵读全文。

五板书设计

六作业布置

“ ”。

男女生合作这师：在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！

两节。

3学习第四节。



小妹妹玩水的动作有哪些？

指名交流：跟、

同桌男孩读句子，女孩演一演，看谁演咬、提、跑

得好。

小妹妹多么可爱，多么小心翼翼啊？谁来读读句

子。



小妹妹心里却想——

指名回答



师：一个“却”字写出了小妹妹矛盾的指名读

心情。

4师：同样写玩水，小哥哥是——（板书：

使劲地踩）；小妹妹是——（板书：小心地跑）。

现在你们知道冰心老人为什么只选了一对兄妹

来写了吗？

1同学们，学完了这首诗，你们感受到这是个怎

样的雨后？雨后还会有什么有趣的故事？让我编故事

们一起来编一编。

2师：雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一指名回答

起来读这首诗！

诵读全文

师：快乐是无处不在的，那么，从现在起就用心感受生活中的点滴快乐，和大家一同分享吧！

31雨后

广场（海洋） 孩子（神仙）

兄 （

使劲地踩）

玩水

妹 （小心地跑）

一、预习作业: 基础题

1、形近字组词

稍（

）踩

（

）贱（

）辩（

）

辫（

）

梢（

）彩

（

）

溅（

）

辨（

）

瓣（

）

2、近义词

嫩绿——

好像——

欢喜——

痛快——

骄傲——

兴奋——

3、反义词

细——

小心——

骄傲——

兴奋——

4、照样子，写词语。

让学生在学完课文后，对所学内容进行总结创编，既复习了课堂知识，又培养了口头表达能力。

水淋淋（ABB）

一心一意（ABAC）

提高题

5、根据意思写词语

1、用力。（

）2、自豪。（

）

3、指事情、情况坏得很。（

）

二、巩固作业

基础题

根据课文内容填空

这首小诗是（

）写的。诗歌描绘了（

）的雨后，孩子们在广场上赤着脚使劲在水塘里踩水花的欢乐场景。

诗中主要向大家描绘了三个画面：一群赤脚的（

）在水塘里使劲踩水，快乐得好像神仙一样；一个小男孩不小心滑了一跤，嘴里说糟糕，脸上却显示出（

）和骄傲；小男孩的妹妹提着摔一跤。诗歌的字里行间洋溢着浓浓的童趣，反映了冰心对儿童的（

）与（

）。

拓展题

写作小练笔

你喜欢文中的“小哥哥”“小妹妹”吗？如果当时你在场，你会对他们说些什么？

班级

姓名

学号

师评

31《雨后》评价表

一．课堂评价表。

评价要求

1我认真完成课前预习，能读出生字并组词。

2我会默读课文和边读边思考老师提出的问题。

3我正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

4我积极举手发言，还能补充了同伴的发言。

5我的发言声音响亮，口齿清楚。

二、作业评价表。

评价要求

自我评价

小组评价

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

1、我写作业时专心，不说话，☆☆☆

不到处看，不吃零食。

2、我认真写字，注意书写美观。

3、我认真读题，专心思考，准确答题。背诵课文。

4、我乐意把今天学到的内容讲给爸爸妈妈听。

5、我把明天要学的课文做了预习。

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

自我评价

☆☆☆

小组评价

☆☆☆

雨后

大雨停了，太阳出来了！

的树梢闪着金光，

成了一片海洋！

水里

，（有谁和谁）

地

。（怎么样）

，（谁干什么）

把水花溅得多高。

我一喊：“

。”

它们一听

。

（谁）冲到

，

身上的

，

把

弄脏了。

（谁）跑到

，

着

。

一如既往那么高傲，

似乎这场闹剧与它无关。