30　想别人没想到的课堂实录

《想别人没想到的》教学设计

执教：松江区民乐学校 刘凌妍

一、教学设计思路和依据

（一）教材分析

本文是沪教版第五册的一篇新授课。通过学习本单元的课程，丰富学生的思想方法。

《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

学习本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

（二）教学对象分析

三年级的学生开始学习和掌握了基本的阅读方法，有了一定默读的能力，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，三年级学生开始有了自己的较为完整的表达能力，同时，根据单元目标，要继续培养学生的问题意识。在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思考结合起来，鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，提升学生的高层次思维，加深其对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

二、教案

课题

想别人没想到的

1、学习本课6个生字“召、俩、截、幅、若、恰”；积累“召集、恍然大悟”等词语；理解“连绵起伏、若隐若现”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，能找出三个徒弟是如何完成画师要求的句子，并能结合课文有关内容理解画师称赞小徒弟的原因。培养学生问题意识，能自觉地意识到问题的存在，对司空见惯、习以为常的判断观点等提出怀疑。

3 、在学习课文的过程中明白要勇于开拓创新、勤动脑多思考，才能想别人没想到的，才能有新的收获。培养学生的元认知思维，Y11回顾（在解决问题的进程中，回顾自己的想法，能随时留意：已经完成了什么、正在做什么和还有什么没做，以及哪些地方做得好，哪些地方需要改进。）

教学重点

能正确、流利地朗读课文，能找出三个徒弟是如何完成画师要求的句子，并能结合课文有关内容理解画师称赞小徒弟的原因。培养学生问题意识，能自觉地意识到问题的存在，对司空见惯、习以为常的判断观点等提出怀疑。

在学习课文的过程中明白要勇于开拓创新、勤动脑多思考，才能想别人没想到的，才能有新的收获。

教学目标

教学难点

电化教学准 备（含教具、根据教学设计，制作多媒体教学课件。

学具）

课前准备1.熟读课文，熟悉了解课文的内容。

2.思考不理解的语句词，带着问题进行学习。

3.通过预习查找字典理解词语表中的词语并体会其在文中的含义。

三、教学过程

一、创设情境，激发思维（批判性思维）

（一）教师活动：我们要学习的课文《想别人没想到的》（板书课题）这篇课文又会告诉我们些什么呢？

出示课题：想别人没想到的

学生活动：齐读

（二）教师活动：读了课题后，你想知道些什么呢？

学生活动：提问

设计意图：意在培养学生的批判性思维， P21比较辨析寻找结论（能借助自身已有的知识结构，并结合寻找资料、信息等，对信息进行比较；能运用纵向横向类比、辨析等方法，对细微差异进行判断和解释说明）

此处创设情境

，用课题导入提问，引发他们的好奇心。

二、问题导引，自主学习（分层策略应用）

（一）请同学们按自学提示初读课文。

课件出示：

1.自由读课文，读准字音。 2.画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 3.思考课文讲了一件什么事？ 4.不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。 （二）学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。（师引导：抓住文章矛盾处提问，是非常好的读书方法。） 学生活动：提出问题，学会抓住矛盾点进行质疑思考。

(三)反馈交流自学情况。

课件出示：

1.交流词意，掌握字形。 2.课文讲了一件什么事？

默读课文，理清文章脉络。

设计意图：意在培养学生的质疑评价，P31具有问题意识。具体描述为：对一些事实、观点等提出疑义，主动地提出问题。

学生自主学习，通过学会抓住文章矛盾处提问的质疑的方式，来培养学生的问题意识。

三、合作探究，互动评议（批判性思维）

（一）了解画师考画的过程。

1.画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

2.画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？

课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）

学生活动：提问质疑。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P11把握本质，识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质。

在这一学习过程中，引导学生合作探究，通过抓住画师对于三个徒弟的不同的评价进行思考。了解发现文章要表达的核心思想。

1

（二）深入研读问题

1.教师活动：谁读懂了第一个问题？汇报一下。 学生活动：小组讨论，组织汇报

2.教师活动：

⑴

大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读

（板书；很多小骆驼）

⑵

二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

⑶

三徒弟画了什么?读一读画的内容

（板书：两只在山谷中走）

小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

学生活动：比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P 13从部分到整体，具体描述为：从整体到部分的分析基础上，能够形成整体综合的认识。

这部分旨在解决该课的主问题，抓住关键词句，了解三幅画的不同之处。通过学生对文本的把握，对文章进行研读评议。

3．教师活动：课件显示三幅画这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？

学生活动：四人小组讨论，然后交流

4.教师活动：请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但…… 而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。

学生活动：交流讨论。

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P33具有思辨能力（对社会的看法不盲从，有独立的思辨性。能客观地分析判别，相对公正的指出利弊。善于考虑正反两方面的论据，作出正确地判断，进行辩证的评价。能站在对方的角度看问题，也能从看似不利于自己的方面发现有利的因素）。

该部分让学生通过讨论，研读评议，说出自己对于小徒弟画中妙处的理解。同时，利用说话练习进行语言表达的训练。

四、引导反思，总结方法（元认知）

1.引导理解：

教师活动：画师是怎么评价的？（显示画师的话）

⑴

读一读画师的话。

⑵

理解“若隐若现”。

课件显示：“若”的意思：①

要是；②

你；③

好像。应选择哪一种？连起来说意思。

⑶

小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？

学生活动：交流讨论

2.总结反思

教师活动：

（1）听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

（2）总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。

学生活动：通过圈画词语，联系上下文理解“恍然大悟”的意思等进行理解。

齐读课文，把悟到的东西通过朗读把它表现出来。

设计意图：意在培养学生的元认知思维，Y11回顾（在解决问题的进程中，回顾自己的想法，能随时留意：已经完成了什么、正在做什么和还有什么没做，以及哪些地方做得好，哪些地方需要改进，）

此处引导学生对文章的中心内容进行整体的回顾,体悟总结。由此升华感情，体会想别人想不到才能脱颖而出。

2

五、课外拓展，思维延伸（批判性思维）

这一单元讲了这么多的故事，我们也来练习写个故事吧。

课件出示：《十里蛙声出山泉》的画及简介

启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢？。

每人在本上写故事，而后交流。

设计意图：意在培养学生的批判性思维中的分析综合能力。P 13从部分到整体，具体描述为：从整体到部分的分析基础上，能够形成整体综合的认识。

通过同类主题文章的阅读，拓展，延伸。培养学生能够从部分的剖析、解读上升为整体的理解、认识。

板书设计：

30

想别人没想到的事 创新精神

大徒弟

密密麻麻

考画多

二徒弟

许许多多

小徒弟

一只……另一只

以少代多

（妙）

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