8 游览动物园优秀教学设计

《游览动物园》教学设计

课题名称

教材

游览动物园

教学课时

第二课时

任教年级

上课时四年级

执教者

赵晶欣

2018年5月11日

间

四年级共8名学生，4名学生听力损失在中度，4名重度。在FM语音调频系统的补偿下，4名学生的听力得到很好地补偿，但是需要放慢语速；4名同学要借助口语、手语双语的教学才能帮助学习。

A组有一定的理解能力，语言发展较好，能运用所学语言进行简单的交流。B组由于听力损失严重，缺乏早期康复，在语言理解上稍差，借助口语、手语、演示、多媒体等理解知识，语序颠倒、语句不通现象严重。需要老师辅助。 一、

知识与技能：

1、学习课文第3、4、5自然段，体会游览顺序。

2、图文结合学***象的样子、群猴的玩耍。能用语言描述大象的样子、群猴的玩耍。

3、通过文本体会整体到局部以及动静结合、详略得当的写作手法。

全日制聋校实验教材第八册

学情分析

教学目标

二、

过程与方法：

通过讲授及观察法学***象的样子、群猴的玩耍；在讲授群猴玩耍时采用自主、合作的学习方法，使学生之间互相帮助，互相合作完成学习目标。

三、

情感态度价值观：

通过文本体会作者游览动物园的喜悦心情以及对动物的喜爱之情。

A组：

1、理解课文内容，看图能准确、流畅的说出大象的样子、群猴的玩耍。体会游览顺序，整体到局部的描写手法，以及详略得当的写作手法。

分层目标

B组：

1、在图片的辅助下，能理解句子意思，在老师的帮助下说出大象的样子，猴子的玩耍，体会游览顺序。

1、培养和训练学生有序观图。

康复目标

2、图文结合训练学生的语言。

教学重点

教学难点

图文结合能正确、流畅描述大象的样子，猴子的玩耍。

图文结合能正确、流畅描述大象的样子，猴子的玩耍。

1

教具准备

教学环节

一.

图片欣赏

激情导入

二.初读课文

感知文本

三.精读课文

学习语言

多媒体课件

教师活动

1、导语

师：同学们先来看看大屏幕，老师给大家带来了什么？（播放幻灯片）雄伟的大狮子、漂亮的孔雀、长相奇特的骆驼、陆地上最高的长颈鹿……

师：这些动物你们在哪里能看到？

2、板书

师：今天老师就带你们去游览动物园。请同学们举起小手和我一起板书课题，指导“览”的最后一笔。

板书：游览动物园

3、提出问题

读了课题你想知道什么？

4、总结问题

1、问题引出课文。

师：让我们带着这些问题一起去学习课文吧。自由读课文，要求读准字音、读通句子。

师：再来读课文，你能找到表示先后顺序的字、词、句子吗？

师：讲解按照先后顺序进行游览，这就是游览顺序。那我们就按照作者的游览顺序来游览吧。

游览时先看到什么动物？接下来看到什么动物？后来看到什么动物？

2、板书：大象、猴子、老虎、狮子、熊猫

（一）、学习第三自然段，学***象的样子。

1、图文结合，学***象样子。

师：那我们就先跟随作者来到象馆看看大象吧。

师：出示大象的图片，大象给你的第一感觉是什么？让我们来看看文中是怎样描写大象的？读第三自然段，用横线画出学生活动

生：与老师一起欣赏动物图片，边看边说动物的名称。

生：边读边书空。

生1：生2……等学生提出问题。

生：自由读课文

生：再读课文，在书中找到表示先后顺序设计意图

欣赏动物图片激发学生对动物的喜爱之情，从而激起学习的兴趣。

“览”字学生容易把最后一笔写成捺。所以强调一下。

学贵有疑，学生积极思考提出问题。

带着问题和要求读课文，目标性强。两次读全文，整体感知课文内容。

让生体会游览的顺序

生：说看大象图片的第一感觉。

生：读第三自然段，画出大象样子的句子，并读出来。

观图整体感受大象的样子，体会整体描写。

图文结合学***象的样子，理解句子的字词句子画下来。

生：回答看到的动物顺序。

2

大象的样子。找生读大象样子的句子。

师：师领生读大象的样子。问：大象最大的特点是什么？又写了大象的什么部位？

2、板书 “高”、“大”“粗壮”、

“眼睛”、“

耳朵”、“

象牙”、“

鼻子”

3、看图说句子，进行语言训练。

师：谁能看图指大象的部位说说大象的样子？书中怎样具体写大象的眼睛、耳朵、象牙、鼻子的？说一说、写一写，打开书35页。

师：我们读一读同学写的，“眼睛”用了“狭小”进行描写，那多少只眼睛？文中怎样描写的？

板书：“一对”“两只”“两根”

师：我们看看眼睛的描写具体吗？我们读一读感受一下。

师：出示大象图片，无文字辅助，谁能看图看板书说大象的样子？

师：大象的样子我们知道了，那大象是怎样吃草的呢？这是一个什么句子？什么像什么？说说像什么样的手？

4、练习题，体会具体描写。

大象有眼睛和耳朵。

大象有一对狭小的眼睛和一对宽大的耳朵。

大象的鼻子像手。

大象的鼻子像一只灵巧的手。

（二）学习第四自然，看群猴玩耍。

1、抓重点短语，进入段落。

师：离开了象馆，我们来到了猴山前看见猴子在做什么？我们来读读课文第四自然段。

猴山前围了许多人。“许多人”说明什么呢？猴子这么有趣，让我们快看看猴子在做什么？自由读此段，回答:一只只猴子在做什么？

板书“玩耍”。

师：师领生看图，指出他们在玩耍。有的怎样，有的怎样，你能从图中找到相

生：说出大象的眼睛、意思，学习语言。

耳朵、象牙、鼻子。

生：狭小、宽大、白

找出关键词学***象样子的具体描写，突出重点、突破色、长长。写在书上，难点，帮助记忆。

找学生板书。

观图说大象的样

子，运用语言，内化生：读短语。

生：看图说大象的样子。

生：读吃草的句子。说出比喻句，大象的鼻子像手。

生:读此段

生：读课文，回答许多人的意思。

语言。检测重点知识的掌握，

通过习题，体会具体描写的作用。

读段落感知内容，理解段落内容。

通过“许多人”来引起学生对猴山的兴趣。引出教学内容，重点学习。

3

四.研读文本

积累运用

五.答疑解惑

学生小结

六.分层作业

对应的句子吗？

师板书“有的”

2、小组合作互助学习。

师：两人一组试着指图说一说他们在做什么？师巡视参与小组活动。请两组同学进行指图说句子。

3、演示猴子的动作。

师：指导看图，假如你们是一群小猴子，在山上会做什么？边说做动作“互相追逐，来回奔跑，荡秋千”。

4、总结大象和猴子描写的不同，体会静态描写动态描写。这种动静结合的方法，是文章更生动，更活泼。

师：带着对动静结合的体会，我们把这两段读一读吧。

师：按照游览的顺序，我们又看了什么动物？老虎、狮子、熊猫写他们的样子或他们怎样玩耍的吗？你们想知道他们是怎样的吗？这就是略写的魅力。我们看大象和猴子都是详写很具体、生动，这是详写；而老虎、狮子、熊猫是略写，这也是我们在以后作文中应注意到的详略得当。

通读全文，体会游览顺序、写作手法。

师：你们还记得自己的问题吗？现在通过学习问题都得到解决了吗？找学生说。

A组完成1、2项作业，B组完成第1项作业。

1．看课文插图说句子。

2.仿照书上游览顺序，来写一写，你游览动物园或植物园。注意整体到局部的描写。

生：找到猴子玩耍的动作。两人一组互助练习看图说句子

生：自由演示猴子的动作，说句子。

生：读课文，整体感知。

生：感受全文的内容和写作手法。

利用小组合作互助学习，培养学生合作意识，互相帮助促进学习。

角色扮演，发挥学生的想象力，调动学生情感，营造轻松、愉快的气氛，使学生有身临其境的感觉。

教学中渗透动静结合的写法。

让学生整体感知文本，体会游览顺序，体会详略得当的写作手法。

有疑，有惑，通过学习解决问题，让学悦，同时训练学生的语言表达能力。

根据学生的个性特征、认知结构、接受能力布置不同的作业，让学生有充分的发展的余地，都享受到成功的喜悦，从而提高学习的积极性。

生：小结自己的收获。

生从中感受收获的喜

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板书设计

板书设计： 8.游览动物园

游览顺序

大象 猴子 老虎、狮子、熊猫 等

高 大 粗壮 玩耍 （一对）（ 狭小 ）眼睛 有的

（两只）（ 宽大 ）耳朵 有的

（两根）（ 白色 ）象牙 有的

（一根）（ 长长 ）鼻子

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