Part A教案和课堂实录

附件2：

设计主题

闽教版五年级下册Unit 2 A Visit to the Zoo Part A

7号

1．整体设计思路、指导依据说明

1.整体设计思路：本节课的设计分为读前、读中、读后三个环节。首先，读前以复习旧知为主。其次，读中这一环节主要是通过三个问题Q1：What animals dose Kate want to see? Q2: Where are the elephants? Q3 How does Kate’s dad find the elephants?

一步一步引导学生从初识文本到理解文本到感悟文本。在此过程中学习新词新句子以及重点句型There is +a/an +名词单数+地点状语；There are +some+名词复数+地点状语.

使学生做到了在阅读文本的过程中解决问题，学习新知。此外在学习There be句型的时候，先引导学生发现规律，教师总结规律。确保了学生在学习中的主体性地位。最后，在读后这一环节，通过文本填空、复述和动手摆一摆的活动，巩固了学生之前所学，并使学生能学以致用。 2.指导思想：《英语课程标准》强调英语教学应关注学生的学习兴趣，倡导体验实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，培养跨文化交际意识。针对目前小学英语教学中教学内容欠科学，对学生语言输入量不足等现象，课堂教学应设计与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生提供高效的学习任务，促使学生运用所学知识实现知识的迁移，达到“学以致用”的目的，并培养学生的创新思维和创新能力。

2．教学背景分析

教学内容分析：本单元的话题是动物，主要内容是复习问路的主要句型，学习there be句型的肯定形式及有关方位的介词和词组next to、beside、behind、under、near等，语音部分总结元音字母o在单词中的三种读音。本课主要的教学内容使学生能运用there

be句型和方位介词准确说出动物所处的位置。

学生情况分析：

五年级下册的学生已经具备一定的听说读写能力，并且这一阶段的学生更具有个体独立性，具备自己的思想，既想要赢得老师的关注表扬，又在意同伴直接对自己的评价。无法放开胆子大胆的说。所以本节课教学设计都是以学生为主体，鼓励学生去说，动手做，树立学生的学习兴趣和自信心。

3．教学目标分析

◆语言知识目标

1.学习单词：elephant，map，over there，hill等。

2.学习句型：There is+ a/an +名词单数+地点状语；There are +some+名词复数+地点状语.

3.功能：能用There be句型和方位介词准确说出动物所处的位置。

◆语言技能目标

1.能用所学语言描述动物的大小、外观等特点。

2.能运用There be句型和方位介词准确说出动物所处的位置。

◆情感态度

观看动物幼崽的图片,激发爱的情感。

4．教学重点、难点分析

教学重点：

1.能用所学语言描述动物的大小、外观等特点。

2.能运用there be句型和方位介词准确说出动物所处的位置。

教学难点：

能运用there be句型和方位介词准确说出动物所处的位置。

5．教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

Step I:

Pre-reading 1.Greetings 2.sing a song

GO to the Zoo 3.show the title Unit 2 A Visit to the Zoo Part A 3.Review animals that have learnt before (by listening to the sounds of animals to guess the words ) 4. Learn the new word hill and make competition rule 设计意图：课前通过歌曲调动学生学习积极性，活跃学习氛围，并通过听动物声音和动物图片快闪的方式复习已学过的单词，吸引学生注意力。游戏比赛调动学生学习积极性。

Step II

While-reading 1.

Free talking—What animals do you want to see? 2.

Learn the new word elephant （1）教师提出问题Q1: What animals does Kate want to see?学生听录音圈出答案，师教学单词大象

(拼读书写,强调两个e的发音不同，大小声操练)

(2)延伸教学a baby elephant, elephants并进行情感教育

3.Learn the new word

behind和there be句型。 （1）师提问Q2:Where are the elephants? 生自行阅读文本，圈出相关句子。教师出示答案There are some elephants behind the hill.相机教学新词behind

（2）对比教学behind，beside（实物教学behind、beside学生座位举例子）

（3）教师出示下面两个句子。

1、There is an elephant behind the hill. 2、There are some elephants behind the hill. 教师再出示两个组句子，带领学生读，并请学生说一说这两个句子的异同点。 （4）教师告诉学生，there be句型表示的是

“某处有（存在）某人或某物”，其结构为There be+名词+地点状语（地点状语也可以放在句首）。主语是单数名词或不可数名词时用there is，主语是名词的复数形式时用there are （5）出示一些图片，请学生看图说话，巩固there

be句型的用法。

（6）教室实物教学there

be句型的用法。

4. Learn the new words ----- map 、over there. （1）师提问Q3：How does Kate’s dad find the elephants?

学生观看视频，并圈出句子There is a map over there.

（2）学习单词map

出示两张地图,引导学生说一说，如：a map of China，a map of Fujian。

（3）学习词组over there。 5、熟读对话并进行角色扮演

（1）教师播放课文录音或CD-ROM,学生模仿跟读

（2）给学生几分钟时间读熟对话内容,不会读的可请教同学或老师。 （3）请四位学生到讲台前,分角色进行对话活动。

设计意图：通过自由谈话What animals do you want to see?从而引出问题What animals does Kate want to see?让学生初次感知课文，紧接着又提出问题Where are the elephants?让学生进一步理解文本。让学生带着问题去阅读文本，发现学生未知之处，相机教学。最后再让学生思考How does Kate’s dad find the elephants?让学生再次回顾文本。此外，通过学生跟读文本，角色扮演等活动让学生进一步加深对文本的理解和记忆。

Step III Post-reading 1. 学生再读课文，完成文本填空：

I want to see some

. Look, there is a

over there.

There are some elephants

. There (are\is)

a baby elephant. It’s lovely.

2.摆一摆：学生能根据要求，将图片摆在正确的位置。

There is a tree behind the desk. There are some apples on the desk. There is an elephant beside the desk. There are two cats under the desk.

设计意图：通过填空题再次加深对学生对文本的理解和掌握。此外设计按要求正确摆图片的活动，既为了锻炼学生的动手能力，又可以加深了学生对There be 句型的理解和应用。

Step V Sum Up &Homework

1.Sum up and review what have learnt today

2. 观看课文视频并跟读； 3.用There be(is\are)+名词+地点状语描述我们的教室； 4.完成活动手册

设计意图：总结本课所学内容，进一步加深学生对今天所学的印象。作业布置中用There be(is\are)+名词+地点状语描述我们的教室让学生可以应用所学描述生活实际，感受到学习英语的实际作用。

6．教学评价设计

评价内容：本节课的评价内容主要是通过学生在参与课堂学习的积极性、表现以及在作业等方面做的评价。歌曲跟唱、单词抢答、阅读短文回答问题、上台表演对话，这些都是本堂课作为评价内容的主要环节，如果学生在表现出色，则可以为他所在组所代表的动物赢得一步，最先登上山顶的为胜者。

评价方法：教师评价为主，学生评价为辅。