Part B课件配套优秀公开课教案设计

闽教版五年级第6册第6单元

《Feelings》第2课时教学设计

执教教师：武夷山市百花小学 衷璐娜 联系电话：15259947524 指导教师：武夷山市百花小学 游建华 联系电话：13706010859

一、教学内容

Unit6 Feelings Part B 二、设计理念

在教学中，主要采用语篇教学和情境教学相结合的方式。基于所学语篇，引导学生细读、体悟语篇的内容并在感知语篇的同时学习新知，复习旧知。同时通过创设真实生活的语言情境，把简单呆板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中。让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，以助于学生在真实生活中运用所学语言。

教师利用多种媒体教学手段，对身边的资源进行整合，在设计教学活动时力求体现本课特点和五年级学生学习，心理认知等特点。所以设计让学生结合竞争机制通过角色扮演、小组合作等活动进行自主、探究学习，并在教学中自然的渗透情感教育，从而帮助学生科学地学习。

三、教学目标

1.

语言知识目标

（1）能听、说、读、写以下单词：tired, sad, angry, fourth, only, cheer up （2）能在真实情境中正确使用句型：

He looks tired.

He looks very sad.

I didn’t do well in high jump.

I’m only the fourth in high jump.

（3）能使用所学知识表达自己或他人的情绪感受。

2.

语言技能目标

（1）能正确认读和书写表示情绪感受的单词。

（2）能运用所学语言表达自己的情绪感受，描述他人的情绪状态。

3.

情感态度目标

（1）学习在逆境中保持乐观的好心情，尽力做好每一件事情。

1

（2）学会关心帮助同学朋友，在他们沮丧时给予关心与安慰。

四、学情分析

五年级学生在英语学习上有一定的基础，具有初步探讨、发现规律的能力，具有带着问题听，回答问题的能力，并且具备一定以旧带新和语音知识的迁移能力。

本课是闽教版五年级下册Unit6 Feelings的第二课时，本课的教学内容是用所学语言（关于情绪感受的单词和句型... look(s)...）来表达自己的情绪感受和描述他人的情绪状态。教师在课前需要制作课件，准备相关实物教具，拍摄视频等。力求学生能够在模拟的真实情境中快乐学习，学习新知的同时复习旧知，并且创造性地运用所学语言，进行语言灵活交际。

五、重难点和关键

1.

重点：

运用所学的单词和句型来表达自己的情绪感受和描述他人的情绪状态。

2. 难点：

谓语动词第三人称单数的变化使用。

教学关键：

通过创设情境和现场表演的方式，引导学生在掌握重点的基础上看图说话、描述场景，并根据表演的人数和性别来变化谓语动词look的形式。

六、教学课时

本单元分为三个课时，本课为第二课时。

七、教学准备

教师：课件，单词卡片，句子卡片，跳高卡片（竞争机制），教师郊游视频，一瓶水

学生：预习Unit6 Feelings Part B 八、教学过程

Stage1 Warming-up & Leading-in 1. 师生互致问候。

2. 唱歌: A Happy Song 3. 引出课题: Unit6 Feelings Part B 【在Warming-up环节中以一首有关情绪happy的A Happy Song引入，不仅使学生放松心境，而且能够通过歌曲直接揭示课题。】

Stage2 Review

2

1. 教师呈现Peter 图片，学生根据图片回答问题。

问题：(1) How does he feel?

给出结构：He is____.

(2) Why is Peter happy?（给出男子百米赛跑成绩表图片提示）

(He is the first in 100-meter race. So Peter is happy. We also can say “Peter looks happy.” So how does Peter feel? 引导全班一起说。) 2.

学习操练... looks ... 句型。

教师问：How does/do... feel?

学生根据图片举手回答，然后再引导整体一起说。

He looks proud.

She loos thirsty.

They look hungry.

Stage3 Presentation 1.

呈现运动会时Yang Ming 参加跳高的图片。

教师问：What is happening to Yang Ming?

(He is falling down. ) 2. 引导学生猜测Yang Ming的情绪。

3. 了解Yang Ming的情绪并巩固

He looks... : Watch and answer

教师问：So is he happy? How does he feel?

(He looks tired/ very sad.) 给出结构He looks____.

要由个体回答过渡到全体回答。

操练单词tired: 创设情境（跑步跑的很累）引导学生明白其意；分组读。

操练单词sad: 创设情境（拿出一张不及格英语试卷）；提炼元音读。

教师再次提问：

How does Yang Ming feel? 引导学生说出完整的句子。

教师引导学生复述第一幅语篇，加强情境带入：先用问题带入，再让学生自己描述。

4. 学习并操练句子... didn’t do well in... 和

Cheer up : Watch and answer

教师问：Why does Yang Ming look sad ?

(He didn’t do well in high jump.)

What does Lily say to Yang Ming?

(Oh, cheer up.)

要由个体回答过渡到全体回答。

将didn’t do well in和cheer up联系起来操练: 呈现英语成绩不理想的图片，引导

3

学生说出

(He didn’t do well in English. He looks sad. ) So what can we say?呈现赛跑的图片，引导学生说出

(The panda didn’t do well in running. He looks sad.) So what can we say?

5. 学习句子I’m only the fourth in high jump. : Watch and answer

教师问：

Is YangMing the second? Is YangMing the third? So what’s YangMing’s rank?

( He is only the fourth in high jump.) 要由个体回答过渡到全体回答。

操练单词fourth: 引导学生观察four与fourth的区别，并注意th的发音，男女生读。

操练单词only: 快速反应，分组读。

6. 听完整的对话，学习安慰别人的句子Cheer up./That’s very good./Not all can be the first.

教师问：So when Yang Ming looks sad, what do Lily and Wang Tao say? Please underline these three sentences.

情感教育：When our friends didn’t do well in something, they look sad. What can we say? 【在新知呈现环节中，由旧知Sports Day Peter& Yang Ming 的表现自然过渡到新知，主要是Yang Ming运动会后的情绪以及朋友们是如何鼓励他的。此时，采用任务驱动的方式用问题导入引出文本内容，在文本内容教授时由单句呈现学习到整体语篇再现，使各语篇又构成了一个完整的故事链。并适时进行情感渗透。】

Stage4 Practice 1. Listen and follow. (Pay attention to the feelings.) 2. Role-play. (From groups to individuals twice.) Stage5 Consolidation呈现课本上动物图片(P46)。

Ask and answer. (学生先思考：What animals can you see? What about their feelings? 然后再回答问题Who is angry/ sad/ hungry/ thirsty/ tired/ happy?。

教师提问要带入情绪表情，并充分调动孩子们的情绪。）由个体回答到全体回答，注意回答的个体性和全体性的多样化训练。

【在巩固训练新知环节中，主要用课本46的图片引导学生对重点句型... looks...进行口头训练。】

Stage6 Extension

1. Look and say.

(1) 呈现不同场景的图片，如：口渴喝水，200米赛跑，考试考差。引导学生描述图片

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场景并说出人物的情绪感受。

(2) 教师示范（给出生日聚会图片）

They are having a birthday party. They look happy. (3) 学生先思考，然后再来说一说自己的看法。

2. Watch and write (1) 从照片切入，介绍故事人物。在学生观看教师郊游视频后，做相关的短文填词，在课前发给学生的故事中填入有关情绪的单词。

(2) Check the answer. 教师选取一个学生的作业投影，留白处让该学生说并表演。

(3) Watch and act. 教师引导学生一边听背景音乐，一边表演故事。

【在拓展环节中，由look and say过渡到watch and write，由浅及深，由易到难，循序渐进地让学生对本课重点内容进行操练，并且由课内跳到我们的真实生活场景中，培养学生的综合运用能力。】

Stage7 Summary Today we learn many feeling words. What are they? And the sentence: He looks...

Stage8 Homework 1 朗读课文，背诵单词。

2 完成英语活动手册

Unit6 Part B。

3 用英语与同伴说一说自己的感受。

（最后，结合本课竞争机制进行情感教育，引导学生说出安慰朋友的话。All of you do well today, I’m so proud of you. Now let’s see which group is the first in high jump?

Congratulations! So what can we say to group_?

We’re proud of you. Which group is the second/ third? So what can we say to them? That’s very good. Which group is the fourth? So what can we say to group_? Cheer up! Not all can be the first.) 【最后在竞争机制时，结合本科主题Feelings，将与朋友间分享心情的语句再次运用上。本节课在创设的各种情境中，通过个体训练与全体训练相结合的多样化方式，来使学生尽可能的多说多运用。】

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