Part A教学设计范文

福建教育出版社三年级起点

四年级上册

Unit 6

Meal

Part

A 教学设计

设计者：梁

献

单位：北流市永丰小学

【教材分析】

本课属于单词与句型的呈现与操练，也是本单元的重要环节。在此之前，学生已经学过一些食物的单词及其句型：I have breakfas\ lunch\ dinner at … o’clock.”本课同样紧紧围绕食物这一主线，进一步学习食物类单词并教授句子What’s for breakfast？进行对话，为下一课What’s for dinner?做铺垫。

【学情分析】

本课的教学对象是学过一年英语的四年级学生，他们已经掌握了一些基本的单词和句型，能交流简单的个人信息，也能表达真实的情感。而且他们天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力和求知欲望，富有一定的逻辑思维能力。

【教学目标】

●

语言知识目标

1.

学习单词milk , bread , tomato 和

them ，并懂得运用。

2.

学习句子What’s for breakfast? 3.

学习字母组合sh在单词中的读音。

4.

功能：谈论一日三餐。

●

语言技能目标

1.

能听懂并说出所学食物的名称。

2.

能正确谈论一日三餐的饮食习惯。

●

情感态度

1.

帮助学生养成健康饮食习惯

2.

珍惜粮食，做到不挑食。

●

文化意识

了解英美国家的用餐习惯。

【教学重、难点】

教学重点：掌握生词milk, bread, tomato，并掌握可数名字与不可数名词的复数形式的变化。以及能用What’s for breakfast?\ I like them.\ They’re good for you.等句子进行简单对话。

教学难点：能够灵活运用所学的词汇和语言进行对话和交流。

【教学方法与学法】

交际教学法、情景教学法、游戏法和鼓励法、任务型教学法、多媒体辅助教学

依据《英语课程标准》的基本理念，

我采用温故知新，循序渐进，观察分析的学法指导。鼓励学生主动地获取知识，跟着模仿、小组合作、积极参与、发展能力。

【教学准备】

多媒体课件，单词卡，食物贴画及平板电脑。

【教学过程】

Step 1 Warming up 1.

Greetings. 2.

Free talk.

【设计意图：师生简单的语言交流，实际上是师生情感的交流，是营

造和谐师生关系，可以舒缓紧张的气氛。】

2.

欣赏美食影集

（课件呈现）

3．Show pictures and review. 出示图片，复习旧单词。

T: There are so many delicious food! What’s for breakfast?(课件呈现一个碟子，旁边放着刀子和叉子，碟子上切换食物图片) Ss: Cake\ greaps\ egg\ice cream\ fruits…(举手抢答，看谁懂的单词多) 【设计意图：复习已学过的单词和句型，唤醒学生已有的旧知识，旧技能，并为引出新课做铺垫。出现碟子旁边放着刀子和叉子这张PPT，正好让学生了解英美国人用餐习惯，左边握叉子，右边拿刀。】

Step 2 .Lead-in （一）单词教学

1.

课件出现7：00的钟面，T：What’s the time now? S1: It’s seven o’clock. T: I have breakfst at seven o’clock.(课件呈现breakfast)同样的方法呈现lunch, dinner. 2.

T: Breakfast, lunch, dinner . They’re a meal.（课件出现meal 的单词和图片）教读单词meal. 3.

T: Today we will learn Unit 6 Meal Part A. 【设计意图：用学过的单词引出新单词从而点题，过渡自然。

】

Step 3 Presentation

1.PPT出现老师自己的照片，T：What’s for my breakfast? 然后出现milk, bread 的图片，引出新单词milk, bread. 并教授新单词。

2.PPT 出现句子I have milk and bread for breakfast. 3.用学过的食物单词完成句子I have … for breakfast. 【设计意图：在新单词的教学中做到

“词不离句，句不离境。”

】

4.

T：These are our breakfast. What’s Sally’s breakfast? Let me see.(播放课文动画视频)

S1: Milk, bread, eggs, tomatoes. 5.

教授单词tomatoes，用大小声的操练方法教读单词。强调tomato是以o 结尾的名词，其复数形式是词尾加es,即tomatoes。

6. 游戏：切西瓜。规则：课件快速出现单词，学生凭记忆读出单词，谁切的西瓜最多就赢。

7.小组活动：小组成员互读卡片单词，以对学的形式完成，跟对子互相读卡片单词并互相检查。

【设计意图：以小组活动的形式巩固名词单、复数形式的变化规律，并归纳学过的可数及不可数名词的复数，让学生在快乐合作中获得知识。

】

（二）课文教学

1. 播放课文动画视频，学生认真听录音并思考以下问题：

Do they like their food? Who wants breakfast, too? 以第一个问题引出句子I like them. They ‘re good for you. 并教学，帮助学生理解them 的意思。

2. 播放课文动画视频, 由第二个问题引出I want my… , too.的学习。

3. 小组群学：组长组织组员借助平板电脑播放课文动画视频，逐句跟读，然后分角色表演对话。

【设计意图：以小组群学的形式练习课文，由组长组织学习课文，借助平板电脑，把学习的主动权交给学生，激发学习的兴趣。】

（三）语音教学

1. 教师出示单词卡片fish, shirt, sheep, shoes,请一学生示范领读，全班跟读。

2. 请学生观察单词，找出它们的共同点，即都有字母组合sh. 3. 播放录音，请学生认真听，并找出它们的共同读音. Step 4 Extension

1. 课件出示句子A:“What’s for breakfast\ lunch\dinner?B:…

A: Great! I like them. B: They are good for you.及食物图片。以小组的形式做对话。

3.

表演对话，学生点评，最后老师总结并给予肯定。

4.

播放贫困山区孩子的午餐图片，他们如此心酸的画面让孩子们知道自己的生活已经很幸福了，珍惜现在的生活，珍惜粮食，做一个不挑食的孩子。

【设计意图：以感动中国的音乐为背景，播放贫困山区孩子的午餐图片，渲染感动的气氛，触动孩子们的心灵，让孩子们发自内心的同情他们，做一个不挑食的孩子，达到情感教育的效果，把课文推向高潮。】

Step 4 Homework 1.

听录音并熟读课文。

2.

完成导学案第五题达标测试。

板书设计

Unit 6

Meal

Part A

A: What’s for breakfast?

B: …（图片）

A: Great! I like them.

B: They are good for you.