Part B教学设计(第一课时)

三年级上册《Unit 5 Part B》第二课时教学设计

执教者：

龙田第二中心小学 张爱平

说教材

我说课的内容是小学三年级上册第五单元Part B，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：

语言知识目标：

1、能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词:father(dad), grandfather(grandpa), sister, mother(mom), grandmother(grandma);they, star,teacher 2、使学生掌握介绍他人的句型：

①

This is __________. ②

Who are they ? They are my _________. 3、学唱歌曲:A Happy Family 4、会说Chant：I love my family. 语言技能目标：

1、使学生能够根据指令做动作。

2、根据图片和情境说出单词和句子。

3、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

情感态度目标：

通过人物的介绍，表达对家庭的爱，体验家庭的温馨之情。

帮助孩子正确建立与他人的关系，培养他们爱亲人爱朋友的情感。

文化意识目标：

能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式。

教学重难点：

1.运用句型

①

This is __________. ②

Who are they ? They are my _________. 2.能借助照片向他人介绍自己的家人。

我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用头饰、图片、

录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

教学准备：

一张家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、）、单词卡，图卡、学生的家庭照等。

说教法和学法：

（一）小组活动学习法

把全班分成4个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（二）情境教学法：

我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。

（三）鼓励法

课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和小组PK的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。

教学步骤(Teaching steps)：

一、热身/复习(Warm-up/ Revision) 1、Sing a song: family love 2、Free talk: 3、欣赏歌曲:A Happy Family 教授单词Family(家庭) 揭示课题Unit 5 My Family Part B

(首先以歌曲导入，活跃课堂气氛。接着与学生进行对话，在对话中，教师既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能很自然导入新内容，学习新内容。以旧带新的导入运用得自然、恰当，为整节课教学起到良好的铺垫作用。) 二、新课导入(Presentation)

1．教授句型This is_________. 教师出示美羊羊等图片介绍给学生：This is_________.教授句型并把句子卡贴到黑板上。

2．教授句型

Who are they ? They are my _________. 教师出示喜羊羊等图片，问学生：

Who are they ? 引导学生回答：They are my _________. 多种方式操练句型。

(通过学生最熟悉的动画片人物，教授本课的重点句型；通过的不同的带读和操练方式，让学生不觉得读句子的枯燥，反而觉得很有意思，喜欢多读而不觉无聊。运用新学的句型，这些形式可以让学生的充分的集中注意力，加深对新学句子的理解，和不同的语调所带来的不同的效果。) 3.出示Sally图片问：Who’s she?

学生回答：She’s Sally. 教师扮演，引出Sally的一家人。出示brother and sister图，用Who are they ? They are my _________.并板书这两个单词，介绍Ben和Kate 4. 教授单词father和mother （1）教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s he(she)？引导学生说出：He’s Sally’s father(dad). She’s Sally’s mother (mom).并把图片贴到黑板上。

（2）出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

（3）比较father, mother和brother （4）播放chant:I love my family，学生跟着说。介绍Love的含义

（5）播放Video: Family 情感教育教师可问：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?对学生:进行亲情教育。

4．教授单词grandfather (grandpa), grandmother(grandma) （1）猜谜语引出grandfather (grandpa), grandmother(grandma)，以多种方式操练单词，并板书。

结合句型

Who are they ? They are my _________教授。

（2）出示A family tree. 教师：This is a family tree. How many people in my family? Who are they?

可先让学生猜，再出示单词卡让学生认读：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把卡片贴到黑板上，形成family tree. （3）Make a family tree 让学生看着黑板上的图片位置，用图画纸上的家庭成员单词补充完整。

教师出示单词卡，让学生先试着把图片grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的单词卡上，再教读单词。

5.作出一个chant

学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。

向学生指出grandpa，grandma象dad, mom一样更多地用于日常口语中。

游戏：what’s missing? （通过创设情境，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。师扮演Sally来引出新单词爸爸妈妈，接着进行比较，让学生一下子记住了生词，再通过播放Video: Family对学生进行情感教育。由小谜语引出爷爷奶奶生词，把单词和句型相结合教授，用家庭树的形式，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，站得最高的年龄最大；反之站得最低的年龄最小。用学生所熟悉的自然景物来比喻，这种比喻浅显易懂从而引起学生极大的兴趣，增强了学生的视觉刺激，让他们在笑声中不知不觉就学到了知识。）

6. Song: The finger family song 7．巩固练习：复习家庭成员单词

开火车、连一连、Sharp eyes等方式复习单词。

（改变以往在新授前一定要将本课出现的所学的知识点复习完的套路，将复习贯穿于一堂课的始终，使每一步过渡的自然紧凑。同时也使新知识的重难点分散在各各环节，让学生的学习过程一步步的加深。）

8. 课文中的问答

9.小组比一比说句子。小老师监督。

（作为新教授的单词，教师在课前要求学生听磁带预习生词,课上组织小组进行互助学习活动,学生在交流自己学习所得的过程中又从别的同学那里获取了新信息。接着，老师通过小组汇报的形式，请学生来读单词，并当小老师教授新词，组织同学们跟读、记忆新单词等,在互相学习中，让学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。）

三、趣味操练(Practice) 1．课文学习

播放Part B部分的视频，，学生听音认读grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom)，brother, sister 分组合作朗读课文，模仿秀，

四人小组学习：角色扮演

学生边观看边跟读。再让学生扮演Sally介绍自己的家庭成员。

（用光碟的形式将课文呈现，让学生更爱去听，去读。而且用原声播放让第一次的信息的输入做到准确。先听，然后翻开课本读，让学生用耳朵第一时间去感知语言，语音，语调，分组合作、模仿秀、角色扮演等，发挥学生自主学习能力，同时培养学生自我探究的能力，发挥小组的优势，提高了课堂的效率。）

2.玩智力大冲关游戏：小组PK赛

3.练习

（练习中既有让学生看图说一句话，也有让学生把打乱的单词重新排序成句，还有让学生选择重要的词填空，还有听音打钩，体现了英语教学强调整体输入，但不能忘记细节。强化认读，也不能弱化听力的一种理念，知识链接也凸显知识重点和易错点。几种练习相结合，为学生具备一定的口语和解题能力奠基础，树立起学生能学好英语的信心。）

4.播放My family视频, 拿出自己的家庭照介绍

5.让学生介绍自己的家庭成员。

四人小组学习

请几个学生代表,让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给同学们介绍家人。

（为让学生能把课上所学的知识运用到实际生活中去，通过介绍家庭成员，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养“说”的能力。）

四、字母教学

1.复习字母Aa---Pp和单词

Chant: A apple .b banana.C cat. ………

钓鱼游戏

2. 游戏：记忆大比拼

复习单词apple,banana,cat等单词。 3．教学字母Qq/Rr和单词queen/rabbit 分别出示大小写并示范发音，教师强调笔画，生在范例旁书写。

（课堂上字母教学除了读以外书写规范很重要，不要怕在这个上面浪费时间，只用手指书空是远远不够的一定要用笔写出来。并及时的发现问题，在这个过程中可以让他们写完后小组互相检查一下，这样避免了教师无法顾及全体的缺点，而且让他们自我发现自我纠正。）

五、

总结Summary 1、有关家庭成员的主要单词 brother,,father(dad),mother(mom),grandfather(grandpa);sister,grandmother(grandma);they, star,teacher 2、介绍他人的句型：

①

Who are they? They are my _______. ②

This is___________. （

通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重

点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。）

六、扩展性活动（Add-activities）

1.出示自己家庭成员的照片，同桌互相介绍，进行问答：Who are they? They are my_____. 2.出示视频This is my family，向学生展示。

(通过以上几个环节的操练，学生对词汇和句型都已经掌握得比较熟练了，结合学生掌握情况，我对本课堂的内容进行适当的扩展。让学生能够运用所学的语言知识进行描述，培养学生实际运用语言的能力。)

七、作业(Assessment) 1、 Listen, imitate and recite the text. 听录音模仿并背诵课文。

2、 Finish the activity book.完成相应的活动手册。

3、

能用以下句子介绍你的家庭给你的同学吗？

This is my family. This is my______. This is my____. They are my ______. I love my family.（grandma, grandpa,father, mother,brother,sister, ）

教学小结与反思：

我所上的内容是小学三年级上册第五单元Part A，本课是功能型的交际型的交际训练课，根据三年级学生生理和心理的特点，我设计了这节生动活泼的英语课，课后总结有以下几点特点：

1、本单元内容与学生生活实际紧密相关，极易引起他们的兴趣与关注。会话教学中教师首先拿出了自己的全家福，立刻引起了学生极大的兴趣。儿童有着很强的向师性，所以在后面的练习中，他们也就能很大方地拿出自己的全家福来展示对话。

2、在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,我设计了对号入座的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

3、在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，反复模仿，练习的[th]的发音。注重语气词Great! Cool! Really? Wow, how funny!的感情色彩。特别是Come on! Let’s watch TV.在设计了一个情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。

4、在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

不足的地方是给予学生展示的时间、空间不够。