30　邻家的星期四第二课时教学实录

教学设计方案

学校

课题

交大实小

班级

三（4）

教时

学科

1 日期

语文

30、邻家的星期四

一、教学目标：

1、识记“凌、社、迁、循、栅、栏”6个生字，重点读准“冲、闷、栅”，用多种方法理解“循声望去、动员、联想”等词语在文中的意思。

2、正确流利地朗读课文，简要概括三件事。

3、能联系课文内容理解句子“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”，感悟悉尼人的热情友好及高度的环保意识。

教学重点和难点: 联系课文内容，通过朗读、品味来理解句子“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”

感悟悉尼人的热情友好及高度的环保意识。

二

、制定依据：

1、教材分析

《邻家的星期四》这篇文章，描写了作者迁入新居的“第一个周三夜晚”、“晚归的周三夜晚”、“出远门三个星期三”，这三个特定的时间，邻家都热心地提醒“我家”

不要忘记把一周的生活垃圾放到门外的事情。对于教师而言，这是一篇极为浅显的文章。但三年级学生解读文本就会产生许多疑问，教师在解读文本时，应以儿童的眼光来潜心阅读，顺着学生的疑问去思考，才会发现最适合儿童阅读、最有效的学习方法、途径，从而引导学生从文字的表面谈到文字的背后，体会语言文字的魅力，领悟文章的主题思想，并联系自己的现实生活，反思自己的行为，从文本中读出一个“我”，激发学生的环保意识。

2、学情分析

《邻家的星期四》这篇课文安排在三年级第二学期第六单元的最后一篇。此时第二学期已过半，通过二年半多时间的学习，学生基本具备了独立识字的能力，初步掌握了一些理解词句的方法，但不能因此而对字词教学放松，教师应结合本单元的教学目标，对一些重点的字词(或音、或形、或义)采用不同的教学策略进行教学，以巩固学习方法，进一步训练词句的理解能力。本文所讲述的内容，与学生的实际生活现状有距离，学生没有与悉尼这样高度文明的城市相类似的生活经历。因此，“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”的理解对了解作者的写作意图是很有帮助的，但是本文教学的一个难点。

教学环节

课前热身

回顾已知引出新课

一、初读课文，整体感知。

一、学习第一节

教 学 过 程

教

师

活

动

学

生

活

动

1、播放悉尼歌剧院图片

2、出示悉尼城市风景图

板书课题

1、指名接龙读课文

栏）正音，看图理解。

欣赏悉尼歌剧院，背诵描写歌剧院的段落。

欣赏悉尼风光，感受悉尼市民生活的美好。

齐读课题

边听边思考：在悉尼，（出示词语：冲着我叫、木栅

2、交流反馈对“特别日子”星期四有什么特别之的了解。

处呢？悉尼市民又是（1）（出示）：在悉尼市区，怎么做的呢？

每个星期四的凌晨是收垃圾

的时间。

（2）这句话告诉了我们悉尼

市一个人人都要遵守的规定。

指导朗读。

3、那有了这个规定以后，悉齐读

尼人是怎么做的呢？

（出示）：星期三晚上，家家

户户都把垃圾桶推到门前路

边，按可回收、不可回收等类

别分开摆放。

4、自读这句话，从中感受到

悉尼市民怎么样？

（抓住“家家户户”、“分开摆放”等词感受5、（出示）：在宁静得近乎悉尼人有着自觉保护死寂的社区，这一天，仿佛才环境的意识。）

有点热闹的人气。

正是因为大家都有着自觉的环保意识，在宁静得——，这一天，仿佛——，谁能给“死寂”找一个近义词。这一天指的是——，市民在——

设计意图

由旧知引入新课，领略悉尼风光，可以在情感上拉近学生与文本的距离，为学习课文铺垫，激起学生的学习兴趣。

带着疑问，引导学生读文，深入学习第一小节。

三、步步深入，研读课文

6、出示补充资料

阅读补充资料，感受悉

尼人对星期四的关注。

7、指导朗读第一小节，感受

悉尼市民高环保意识。

齐读第一小节，赞扬悉

尼市民高环保意识。

1、家家户户都按时放好垃圾，

那明明是每个人的星期四，可

作者在课文的结尾有这样的

感叹：唉，本该是我们的星

期四，现在整个儿成了邻家边听边思考：从哪些事的星期四。老师请3位同学读例可以看出，本该是我2-4节，其余同学边听边思们的星期四，现在整个考：从哪些事例可以看出，本儿成了邻家的星期四? 该是我们的星期四，现在整个

儿成了邻家的星期四?

3、作者在描写了邻家女主人

提醒了我几次，分别在什么时

候，她说了什么又做了什么，

带着问题自读2-4小节。出示生带着问题读课文

表格。

板书：迁居后

热心告诉

晚归时

再次提醒

出远门

三次留言

生交流，概括三件事。

4、作者用2-4小节都在告诉

我们邻家女主人在星期三晚

上一次又一次提醒我，明天是

——是——别忘了，因此作者

在结尾写了这样一句话——

以“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”这一中心句展开深入教学，让学生在说、读、写的训练中，提高语言文字的运用能力，也了解作者的写作意图。

概括故事内容，教师根据学生交流梳理要点，并板书，条理非常清晰，教会学生节意的概括。

唉，本该是我们的星期四，

现在整个儿成了邻家的星期四。

指名读，

理解“整个儿”，理解这句话，我们本该——，可现在却成了——，因为她一次又一次——

指导朗读

5、作者通过三件事例向我们说明悉尼市民具有高度的环保意识，我们再来研究一下作者是怎么写的，谁来说说女主人三次提醒分别发生在什么时候。

出示内容

想一想作者为什么选择这三次提醒来写？

总结：事例具有典型性

同样是三次提醒，作者写法一样吗？

指名读一读这三次女主人的表现。

出示表格内容

总结：第一次口头告诉我们，第二次出现笑脸，没有口头说，但我似乎已经明白她在提醒我——

第三次是贴纸条

同样是写提醒，可三次提醒的写法是不一样的，描写哪一次提醒篇幅长可见作者对典型

个人读句子

齐读句子

指名3人说女主人三

次提醒分别发生在什

么时候。

生交流发现不同

边听边思考女主人三

次表现的不同。

女生读

我们重点学习作者具体描写

的第二次事例。

6、如果我这样写——，

指名读

出示改编后的句子

两句话意思是一样的，但哪句

话更好？

总结：作者加入了对小狗汪比

的描写，自己读一读，从加入

描写小狗汪比的语句中感受

到什么？

边读边体会

总结：星期四很重要，小狗都

仿佛有环保意识。

加入了对小狗汪比的描写，句

子就变得很有趣，作者描写了

指名读第一次叫唤

小狗的——叫唤，叫了——两

次。

理解“循声望去”循是依照根

据的意思，声——，连起来就

生读句子

是——，望过去发现什么？

自己读一读句子，想象汪比在

叫唤些什么？

生说话练习

师：联系上下文想象，事情发

生在——我晚回家的一天，此

时汪比和女主人都在——等

待我回家，等了好长时间终于

看见了我，想象一下汪比会叫个别读汪比第二次叫

唤

唤什么？

指名读汪比第二次叫唤，联系生说话练习

事例的描写也是有详有略的，

四、回顾全文，提升主题

前面一句话想象汪比此时在引读

叫唤什么。

难怪作者说——

汪比被谁动员起来啦？

女主人

学生读中感悟

这句话看似是写汪比，其实还

是在写——女主人，高度的—

—。

齐读第三小节

同样是写提醒，作者篇幅不一

样，写法不一样，这就是我们

平时要学习的，选取典型事

例，有详有略的写作手法。再

读第三小节。

7、师读句子，引出练习题

为了………..连…………

指的是为了做成某件事，连不

生练习造句

可能做的事，或不可能发生的

事也发生了。你能试着用带点

字造句吗？

提供素材，生在书本上完成。

8、课文学到这里，你觉得女主人是个怎样的人? 板书:责任心、环保意识、热心。

生学中体悟

师：如果你是作者，面对这样

的邻居，会联想到些什么? 出示：我不由得生出长久不易

五、布置作业

平息的联想来：

（1）理解“平息”。

生交流

（2）此时此刻，你联想到了

什么，你最想说的是什么呢？

把想说的话写在最后一节的生交流感悟

后面，下节课交流。

总结全文:同学们，现在你们

知道为什么悉尼市民生活环

境这么好了吗？

师：“邻家的星期四”让我们

充分感受到了悉尼人高度的

——环保意识，强烈的社会责

任感。在悉尼，正是因为有许

许多多像邻家女主人这样的

“我”又会联想到什么？可以有效地开掘教材中的情感因素，把课文内容内化成自己的需要，培养了学生的想像能力。

人，所以悉尼变得整洁漂亮，

它连续两年获得“世界十大宜

居城市”称号。为了让我们的

城市更加美好，我们一起行动

起来吧，都来做一个环保小卫

士，课后设计几条环保宣传口

号。

出示作业内容

明确作业内容

板书设计：

30

邻家的星期四

迁入新居

热心告诉

星星期期

回家晚了

再次提醒

四

三出了远门

贴纸条