小雅·采薇优质课教学设计是什么类型的资料？

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小雅·采薇优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：小雅·采薇优质课教学设计

正文

高效课堂实验班教案

------高一语文《采薇》教案

编写人：刘灶风

教学过程：

一、

教师导学

1、目标引领

梳理诗歌内容结构，把握主人公的情感态度

2、方法引领

反复朗读，讨论交流

二、

合作探究

3、分组自学

反复朗读，感知内容和情感

分组讨论：

①用自己的语言重现每一个镜头所展示的画面

②找出每一个画面中表达情感的诗句

③诗歌的前三章采用了重章叠唱的方法，请结合具体的诗句分析它的特点和作用。

④这首诗中的士兵对戍守边防的情感态度是怎样的?从哪些诗句中可以看出来？

4、成果展示

各讨论小组派出代表分享讨论结果

5、合作探究

①用自己的语言重现每一个镜头所展示的画面

画面一：残阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，在军营不远处的旷野中，一边采着薇菜，一边远眺着故乡的方向。薇菜已经由鲜嫩变得枯硬，可是战争何时才是个尽头？贪婪的猃狁何时才肯罢手？思念像一盆烈火，灼烧着它他的五脏六腑。

画面二：军营上盛开着灿烂的棠棣花，军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚，将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌，所向披靡。

画面三：冬雪霏霏，战士终于踏上了归途。风尘满面，又饥又渴，满心的哀怨，长年的征战沧海桑田，亲人还在吗？家还在吗？

②找出每一画面中表达情感的诗句

画面一：心亦忧止

忧心烈烈

忧心孔疚

画面二：戎车既驾，四牡业业

一月三捷

画面三：我心伤悲，莫知我哀

③诗歌的前三章采用了重章叠唱的方法，请结合具体的诗句分析它的特点和作用。

特点：章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。如“采薇采薇，薇亦作止——采薇采薇，薇亦柔止——采薇采薇，薇亦阳止”，只有关键词语“作、柔、阳”的变化。

作用：形式上在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美；内容上表现了时间的流逝、时序的更替、戍役的漫长，戍卒思归的痛苦心情日益加重。

④这首诗中的士兵对戍守边防的情感态度是怎样的?从哪些诗句中可以看出来？

析：《采薇》的抒情主人公是一名戍卒，他征战沙场，强烈地思念家乡，无时无刻不在盼望着能尽快回家，内心充满忧伤，前三章的许多诗句都表现了这种情感，最后一章又加以深化。他意识到了猃狁入侵才使得自己“靡室靡家、不遑启居”，因此他对猃狁满怀怨恨，在对猃狁的战斗中充满了同仇敌忾之情，对于自己的阵营有着抵御外敌入侵，保家卫国的自豪感。这种情感表现在第4、5章。

三、

检测提高

6、当堂检测

赏析句子：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

析：这是一个手法句，可以从分析手法和表达效果来进行赏析。

①借景抒情：以春天随风摆舞的柳丝来渲染昔日出征时的依依惜别，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融。

②反衬（乐景衬哀情，哀景衬乐情）：王夫之“以乐景写哀，哀景写乐，一倍增其哀乐”。以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交加严酷寒冬反衬凯旋之乐。

③对比：以时间之“今—昔”，景物之“柳—雪”，人生之“往—来”，创造出超越现实的典型画面，同一个“我”，但已有“今、昔”之别，同一条路，却已有“杨柳依依、雨雪霏霏”之分，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。

7、课后提高

完成《导学案》“一课一练”

课后反思：

重点突出，画面形象，但学生展示讨论成果时氛围还不够浓厚，有待训练。

资料摘要

小雅·采薇优质课教学设计

小雅·采薇优质课教学设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：小雅·采薇优质课教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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