矛盾的普遍性和特殊性教案范文

《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教学设计

授课教师：上海市崇明中学

张子晨

授课班级：高二政治等级考D9班

授课时间：2018年11月22日（星期四）上午第二节（8:20—9:00）

授课地点：教学楼120教室

教材分析：

《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》位于上海教育出版社出版的《思想政治》教材高中二年级第一学期中的第五课《分析矛盾

辩证思维》中，教师要引导学生对矛盾特殊性概念及方法论的深入探究和深层领悟。结合单元教学的要求，本课的授课顺序进行了一定的调整。在学习完矛盾的对立统一和普遍性的原理及方法论后，进行本节内容的学习，将有利于学生较全面地了解矛盾的内涵。

学情分析：

本课的授课对象为崇明中学高二政治等级考学生，有较扎实的知识基础。学生综合素养较高，思维比较活跃。通过授课教师适当的引导和启发，较容易进入探究性学习的互动过程。经过对矛盾部分知识的学习，学生已经掌握了关于矛盾的含义及矛盾普遍性的原理和方法论，对于矛盾特殊性以及具体问题具体分析的含义通过预习有一定了解。但要做到理论与实践相结合还有一定的差距。因此需要通过引用身边的案例引导学生主动地去发现问题、分析问题和解决问题，逐步深入，构建有效的课堂教学。

教学目标：

1.理解矛盾特殊性的含义和具体问题具体分析的要求。

2.结合身边实际情况，通过问题引导、课堂讨论等学习方式，提高学生运用知识观察、分析能力，提升学生的理性精神和参与能力。

3.学会认清自己、认清事物，理解差异，增强包容感，同时使学生理解规章制度，成为一个遵守校规校纪，具备法治观念的学生。

教学重点和难点：

教学重点：如何结合实际做到具体分析具体分析。

教学难点：引导学生将矛盾的特殊性原理和具体问题具体分析方法论结合。

教学过程：

引入新课：关于手机的校规校纪，你认同吗？（发现问题）

教师活动：从“我的烦恼”——近期崇中学生使用手机的现实情况出发，给出崇中关于手机的校规校纪，引出本环节的话题——校园生活中，学生可以使用手机吗？并给出所做的调查问卷结果

学生活动：根据问题阐明自己的观点并说明理由。

设计意图：以学生和教师身边的现象出发，提出具有争议的问题，了解学生的思想和态度，并根据各方观点陈述引入到下一环节中。

议题一：校规校纪为何如此管理？（分析问题）

教师活动：通过对调查结果进一步深入，对反对方设问——“手机对我们成长不利？”，从而引出手机利弊分析；再对支持方设问——“使用手机对每个人的成长都不利？”，进而深入到使用手机的人即学生之间自制力和使用目的等差异情况，再探讨到学生成长过程中不同阶段的特点。

学生活动：小组讨论：1.手机的使用带来的利处和弊处2.周末回家你使用手机有节制吗？

3.在使用手机问题上，你会永远都做不了主吗？

设计意图：通过预习学生已经知晓了矛盾的特殊性含义，引用这一知识概念结合使用手机话题的相关分析使学生能够明确不同矛盾不同特点，同一矛盾不同时间不同特点以及不同矛盾不同方面各有特点，并学会运用此原理分析问题。

议题二：校规校纪是怎样管理的？（解决问题）

教师活动：引导学生深层认识矛盾的特殊性和具体问题具体分析的做法，并且教授给学生运用知识根据不同的实际情况提出不同的解决方法，同时引导学生正确认识校规校纪和法律法规。

学生活动：根据在上一环节中总结出来的各类特殊性，站在不同的角度，结合矛盾特殊性原理和具体问题具体分析方法论给出不同特殊情况下的不同解决方法。并分析出解决校园手机问题的关键所在在于提高自身自制力。

设计意图：结合所学的矛盾特殊性原理、方法论与现实做到学以致用。利用这一话题进行具体解决方法的探究，可以使学生在此过程中既运用到所学知识，又能够解决在实际生活中遇到的问题，并且帮助学生正确认识校规校纪和法律法规。

教学反思：

通过本节课的教学，教学目标基本实现，学生对于知识、能力和情感价值的接受与掌握都达到了预期的程度，学生在课堂上的参与热情和参与能力都被调动了起来，根据议题设计能踊跃发言，阐明自己的立场态度，条理清晰，观点明确，从学生的整体参与状态来看，教学效果总体上较为理想。但是在教学过程中还是发现了一些问题，需要今后逐渐改进。如对课堂的整体掌控能力还需进一步加强，缺少了教学时间合理分配的意识，导致了最后的一段慌乱；对于学生的思考还需进一步挖掘，要引导学生对问题进行全面透彻充分的分析，让学生把话说完、说透，这样也有利于教师对学生的细致了解；对于学生的价值观动向要有足够的重视，较好地发挥出思想政治学科的德育作用，引领学生在懂得政治的基础之上思想层次也能得到提升；同时还要更多地了解学生的学习情况，根据学情不断调整自己的教学设计、教学方式和教学行为，使学生的学更加主动、有效。