第二课　冲破思想的牢笼优秀教案案例

人教版历史与社会八年级下6.1《走出中世纪的蒙昧》第一课时教学设计

课题

“人的发现”

单元

第六单元

学科

历史与社会

年级

八年级下

学习

目标

1.

学生通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神。

2.学生学会结合图文资料，学生能够学会利用资料获取历史信息的能力，提高鉴赏能力； 3.学生学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辩证分析历史上有关人神关系的言论； 4.学生通过对文艺复兴时期的作品的欣赏，培养对美的感悟。

理解文艺复兴时期的人文精神。

理解人文精神的内涵。

重点

难点

教学过程

教学环节

导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

从学生感兴趣的话题出发，激发学生学习热情，提高学生的课堂参与度，引出课题

同学们，请观察下面图片，看看两幅图片中的教堂，

在建筑风格上发生了什么不同？

思考问题，（学生各抒己见）

展示答案。

欧洲中世纪盛行尖塔式教堂，表现升入天堂、神权之上的色彩。

文艺复兴时期，教堂抛弃尖顶式建筑，采

用穹顶结构，教堂建筑风格尽显平实、亲切。

板书课题

“人的发现”

一、文艺复兴的兴起

1.阅读课文P326的内容，文艺复兴在什么时候兴

起？兴起于什么地方？

（学生各抒己见）

时间：14世纪

地点：兴起于意大利佛罗伦萨等工商业发达的城市，后传播到欧洲其他地方。

2.结合课本内容，分析文艺复兴首先在意大利兴起的原因？

资本主义萌芽最早出现在意大利；意大利有丰厚的古希腊、罗马文化遗产和众多人才。

根本原因:工商业发展，资本主义萌芽,资产阶级要求重视人的作用和人的需要。

2.文艺复兴的含义和核心思潮

（1）阅读课文P32-P33的内容，说说文艺复兴的含义？

文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡人文

主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。延续了近300年之久。这场运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非是简单的“复兴”，这其中有继承，史有创新。

（2）阅读课文P32的内容，说说核心思潮是什么？

核心思潮：人文主义

小组讨论，

展示答案。

阅读问题，思考问题，学生各抒己见

讲授新课

培养学生的观察能力和沟通表达能力。

培养学生的分析能力及语言组织、表达能力。

对教会宜扬的苦行禁欲、追求死后进人天堂的生活态度渐生异议，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。

拓展提高

同学们，请收集材料，加强对文艺复兴的了解。

文艺复兴的字面含义是“复兴”“再生”，意指古代希腊、罗马文化的再生。意大利是古罗马文化的发源地，这里保留有大量古代文化遗存。后来，随着君士坦丁堡的陷落，东罗马帝国保存的众多古典文献流入意大利，在意大利兴起了研究古希腊、罗马文化的热潮。这股热潮就是文艺复兴，它以复兴古希腊、罗马文化为名，实际上是宣扬人性解放的新文化。

二、文艺复兴的代表人物及作品

1.阅读课文P32-P33的内容，简单介绍一下但丁？

①简介：是意大利文艺复兴的先驱。

②代表作：《神曲》，分为《地狱》《炼狱》《天堂》三部分。这部用意大利民族语言创作的长诗，揭露了封建统治者的残暴专横、教会的贪婪腐败。

③评价：他被称为中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。

拓展提高

1. 同学们，请收集材料，说说你还知道关于但丁的情况？

但丁出生在佛罗伦萨一个没落的贵族家庭。青少年时期刻苦学习，博览群书，终成一位多才多艺，学识渊博的学者、诗人。37岁后他被罗马教廷放逐，流落意大利各地近20年，56岁时死于异乡。恩格斯称他是“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。

《神曲》叙述了但丁想象中游历地狱、炼狱和天堂的经历。在地狱，他看见教皇因买卖圣职被倒栽在岩洞里，看见贪官污吏在沸腾的沥青中挣扎。他认为人类“生来不是为了像走兽一般地生活，而是为了追求美德和知识”

2. 同学们，请收集材料，你知道文艺复兴文学三杰是谁吗？

但丁：《神曲》

薄伽丘（1313-1375年）

欧洲短篇小说之父，意大利文艺复兴运动的杰出代表。

代表作：《十日谈》

彼特拉克（1304-1372年）

课前收集材料，课堂展示。

阅读问题，思考问题，学生各抒己见

课前收集材料，课堂展示。

开拓学生的视野，增强学生课外知识。

引导学生思考问题，运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析。

开拓学生的视野，增强学生课外知识。

“人文主义之父”

代表作：《歌集》

2.阅读课文P33的内容，说说对达·芬奇的了解？

①简介：达·芬奇是意大利文艺复兴的艺术巨匠。他学识渊博，多才多艺，尤其擅长绘画。

②艺术特征：擅长借助动作、手势、姿态来表现人物的内心活动。

③代表作：《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》。

3.对比一下这两幅画，说说他们之间有什么不同？

中世纪镶嵌画中人物头顶都有光环，面部轮廓模糊，没有表情。身体比例不协调；蒙娜丽莎面部表情丰富，双手富有质感，画面层次分明，背景是优美的风景，有立体感。

这两幅画上的人物表情形成了鲜明对比。中世纪镶嵌画上人物神情木然

，反映了人们在神权的束缚下，不能自由地表达人的内心情感；而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤

，富有生命的活力。

拓展提高

同学们，请阅读下面的材料，说说你还知道关于达·芬奇的情况？

达·芬奇，是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃，学识渊博，多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他在绘画中主张“拜大自然为师”，反对单纯临摹，留下名画20余幅，是近代现实主义绘画艺术的奠基人之一。达·芬奇与米开朗琪罗、拉斐尔并称文艺复兴美术三杰，尤以《最后的晚餐》和《蒙娜·丽莎》等画驰名于世。

4.阅读课文P34的内容，说说对米开朗基罗的了解？

①简介：意大利文艺复兴时期的画家、雕塑家、建筑师和诗人。

②作品特征：以宗教题材为主，擅长描绘体格健壮、高贵尊严、敢于挣脱束缚的英雄形象。

③代表作：《大卫》《西斯廷教堂天顶壁画》。

拓展提高

同学们，请收集材料，你知道文艺复兴美术三杰是谁吗？

达•芬奇

米开朗基罗

米开朗基罗的作品有什么特点？

展现人体之美------体现人文主义精神

讨论问题，思考问题，小组展示

课前收集材料，课堂展示。

讨论问题，

小组展示

引导学生思考问题，培养学生的分析能力与语言组织能力。

开拓学生的视野，增强学生课外知识。

引导学生思考问题，培养学生的分析能力与语言组织能力

拉斐尔（1483-1520年）

意大利杰出的画家，和达·芬奇、米开朗基罗并称文艺复兴时期艺坛三杰。

代表作：《西斯廷圣母》、《雅典学院》等。

5.阅读课文P34的内容，说说对莎士比亚的了解？

①简介：莎士比亚是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人，一生创作了数十部反映人文精神的剧本和诗歌。

②代表作：《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《奥赛罗》等。

③艺术特色：作品题材广泛，情节生动，语言优美，洋溢着对人的才智的赞美。他创造了一系列令人难忘的艺术形象。

6.结合上述资料，说一说，文艺复兴时期的文艺巨匠对人的认识与教会所宣传的思想有什么不同。

课前收集材料，课堂展示。

阅读课本

小组讨论三、文艺复兴的意义

完成下面分析下面材料，讨论下列问题。

表格，展示阅读恩格斯的一段话：

答案

“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步

的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思

维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博

方面的巨人的时代。”

请回答：①恩格斯所指的是什么运动？

文艺复兴运动

②说说这次运动的意义。

文艺复兴运动是一次崭新的思想解放运动，它推动

了文学艺术的繁荣，使人们的思想逐渐从中世纪的

蒙昧中解放出来。为欧洲资本主义社会的产生奠定讨论问题，

了思想文化基础。

小组展示

拓展提高

查阅资料，说说同时期的中国是否也有这样反映人

们思想解放的作品吗？

《牡丹亭》所表达的要求个性解放的思想，与欧

洲文艺复兴强调的人文精神一致。

明代冯梦龙编纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》

《醒世恒言》)。其作品《杜十娘怒沉百宝箱》等，

强调人的感情和人的价值应该受到尊重。

课前收集

又如二拍(《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》)材料，课堂开拓学生的视野，增强学生课外知识。

引导学生思考问题，运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析。

引导学生思考问题，培养学生的分析能力与语言组织能力

开拓学生的视野，增强学生课外知识。

中的一些爱情故事，都反映了当时进步知识分子努力冲破传统观念束缚，宣扬人性，肯定人们追求爱情和婚姻自由的美好愿望。

展示。

总结全文，整体掌握

课堂小结

今天我们学习了《走出中世纪的蒙昧》第一课时，

文艺复兴是新型的资产阶级为了在思想上反对教会神权而采取的一场运动，它的实质就是通过文艺创作，来要求尊重人，尊重人的需要，要求人的个性解放。而中国的许多文学作品也有着累死的思想主题。

“人的发现”

一、文艺复兴的兴起

二、文艺复兴的代表人物及作品

三、文艺复兴的意义

板书

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容