6.太空中的地球公开课参赛课教案

《四季与昼夜长短》教案

实验小学 欧阳慧玲

一、教材分析

本节课选自牛津版自然四年级第二学期第七单元《太空中的地球》第三课时。本节课主要通过一系列的模拟实验让学生认识到四季的变化与地球的公转和地轴的倾斜有关，并通过模拟动画的观察，认识到每个季节昼夜的长短会发生变化。在低年段的教材中也有与季节相关的内容，但主要是认识季节的一些特征，关于为什么会有四季，学生还需要通过本节课来学习。本单元的前面两个课时，涉及了地球的自转和公转、昼夜产生的原因，这些前期的学习都为本节课打下了一定的基础。

二、学情分析

本节课的教学对象是四年级的学生，从知识水平看，他们已经对地球的公转和自转有了初步的认识，也知道一年有四季的变化，这些都为本节课的学习打下了基础。从认知水平看，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高。

三、教学目标

1.通过演示实验和研究古人的发现，认识到太阳的直射与斜射引起了温度的变化，从而产生了四季的变化。

2. 通过模拟公转、测量影子长短的实验，认识到地球的公转和地轴的倾斜，引起了直射和斜射的变化。

3.通过观察地球自转的动画演示，学生说出不同季节昼夜的长短情况，并认识到直射和斜射的变化引起了南北半球光照情况的变化。

4.学生在学习过程中，意识到这些自然现象是有规律的，是可以被测量和预测的。

四、教学重难点

重点：认识地球的公转与地轴的倾斜产生了四季交替和昼夜长短的现象。

难点：认识地球的公转与地轴的倾斜产生了四季交替和昼夜长短的现象。

五、教学流程图

活动一：

探秘四季

知道不同季节的昼夜长短情况

六、教学过程

活动一：探秘四季

活动目标：学生认识到太阳的直射与斜射引起了温度的变化，从而产生了四季的变化。

活动器材：相关图片、手电筒

学生活动

1.图片导入：你从图中看到了什么？（四季）

2.思考：一年四季最根本的不同是什么？

3.猜测：是什么引起了温度的交替变化呢？ 4.资料：根据科学家的专业测算，地球围绕太阳进行公转，在公转的过程中，冬天，地球距太阳1.471亿千米，夏天，地球距太阳1.521亿千米

认识四季的温度变化，是由于直射和斜射的变化

活动二：

探究直射与斜射的变化原因

活动三：

昼夜的长短

知道地球公转与地轴倾斜引起了直射和斜射的变化

教师指导

学生可能会说温度、人们的衣着、动植物的变化等，教师引导这些变化都是由于温度的改变

温度的改变引起了四季的变化，循环往复（板书：四季、温度变化）

板书学生的猜测

（与太阳的距离、地球公转）

先排除距离的猜测

教学说明

从果到因，引发学生的思考，激发他们的好奇心

让学生经历科学探究的过程，先猜测再验证，得出结果。

5.古人对四季的研究：测量一年中正午时某物体影子的长短，来判断季节。

出示图片，气温和影子的长短有什么关系？

6.影子的长短和什么有关系呢？

7.观察演示实验：手电筒照射粉笔时，粉笔影子的长短。

8.说一说，图中春夏秋冬分别属于哪种照射方式。

9.直射与斜射和温度有什么关系呢？

边观察演示实验，边完成填空。

当阳光直射时，光线集中，温度_____ 当阳光斜射时，___________________

引导学生发现：气温高，影子短；气温低，影子长。

学生可能会说和太阳的位置、太阳的角度等。

在演示实验时，提出直射与斜射的概念。

所以，影子的长短其实是反映了太阳的直射和斜射

夏：直射，春秋：斜射，冬：斜射（更斜）

教师再一次用手电筒照射黑板（直射、斜射）

小结：直射和斜射引起了温度的变化。

（板书：直射或斜射）

体会古人的智慧，站在巨人的肩膀上学习

找到关系的打★

步步追问，层层深入，引导学生思考原因

通过演示实验，直观感受直射和斜射

第二个填空打★

活动二：探究直射与斜射的变化原因

活动目标：通过模拟公转、测量影子长短的实验，认识到地球的公转和地轴的倾斜，引起了直射和斜射的变化。

活动器材：地球仪、手电筒、杯座、卡纸、自制卡尺、钉子、学习单，相关课件

学生活动

1.设疑：同样是正午，在同样的地方，为什么四季中，太阳有时是直射，有时是斜射？会不会与刚才猜的公转有关呢？

2.回顾：地球的自转，地轴（人为想象）是倾斜的

3.动画：地球公转

边看边想：地球公转的方向，地轴的倾斜角度是否有变化

4. 学生实验，将测量结果填入学习单，并比较长短，判断季节。

教师指导

通过模拟实验，动手找答案

引导学生观看公转运动，观察地球公转时的特点

逆时针公转、地轴倾斜角度不变

提供实验材料：地球仪、手电筒、卡纸、自制卡尺、学习单

实验要求说明： 地球仪：在地球仪上海的位置钉了一根钉子，它代表上海的某个物体，通过测量钉子的影子长短，来观察公转时，直射和斜射是否有变化。

教学说明

设疑过渡到实验环节

通过回顾旧知，为后续的学习做好铺垫

倾斜角度观察仔细的打★

本实验对学生的操作有一定的要求，所以前期的

5.学生汇报交流

6.上海处于北半球，那么南半球会不会有直射和斜射的变化呢？

7.找一找南、北半球的直射时所处的位置

8．如果地轴不倾斜，直射点会不会移动？

卡纸：中间放置手电模拟太阳，地球仪绕太阳逆时针转，手电筒跟着转，当转到ABCD四个位置时，分别测量影子的长短。

注意：测的是正午，所以钉子要正对太阳的方向；地轴倾斜方向不变，老师提前做了记号，帮助确定方向；

自制卡尺：测量影子长短，注意测量时0点对准钉子，且角度垂直。

公转与直射和斜射有关

教师给出测量结果，学生比较、判断

总结：直射和斜射的变化与公转有关

引导学生发现，直射点在南北半球来回交替移动。

教师演示，发现直射和斜射的变化与地轴倾斜也有关系。

总结：四季产生的原因

说明要清楚明了

实验器材整理情况好打★

组长自评（认真、全员参与、完成学习单）打★

能说明实验结论的打★

提出直射点的移动，是为后续地轴不倾斜时的直射点情况演示做铺垫

能说出地轴倾斜影响了直射和斜射，打★

活动三：昼夜的长短

活动目标：通过观察地球自转的动画演示，学生说出不同季节昼夜的长短情况，并认识到直射和斜射的变化引起了南北半球光照情况的变化。

活动器材：动画、相关课件

学生活动

1.过渡：直射点的移动对地球的光照有什么影响吗？

2.当阳光直射赤道时，即南北半球春秋季节，比较北半球昼夜的时间长短

3. 当阳光直射北半球时，先判断季节，再比较南北半球的光照面积和昼夜的时间长短

教师指导

春秋季节，昼夜长短相差不多

夏季光照多，昼长夜短

冬季光照少，昼短夜长

（板书：光照多少、昼夜长短）

总结：直射和斜射的变化引起了南北半球光照的多少变化，教学说明

动画演示更加具有直观性

4.学生说一说，四季和昼夜长短变化的原因

5.课后思考：是不是地球上所有的地方都有四季？

导致了昼夜的长短变化

学生通过总结阐述，加深对本节课的理解

七、板书设计

《四季与昼夜变化》

温度变化 光照多少

直射或斜射

地球公转、地轴倾斜且角度不变

学习记录单

1.根据北半球的影子测量实验，完成下表

影子长度

位置A 位置B 位置C 位置D

（厘米）

比较长短

（长、中等、短）

季节判断