资料摘要
《江南的冬景》教学设计教学目标：1、欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，感受自然之美。2、品味清新舒缓的语言，体会其营造意境之美。3、鉴赏和学习作者善用对比、虚实结合及以情驭景的写作技巧。教学重难点1、体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其语言之美，意境之美。2、避实就虚、虚实结合的写景方法与技巧。活动方式
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- 所属课文：江南的冬景
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江南的冬景教案范文
未知
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关键词：江南的冬景教案范文
正文
《江南的冬景》教学设计
教学目标：
1、欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，感受自然之美。
2、品味清新舒缓的语言，体会其营造意境之美。
3、鉴赏和学习作者善用对比、虚实结合及以情驭景的写作技巧。
教学重难点
1、体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其语言之美，意境之美。
2、避实就虚、虚实结合的写景方法与技巧。
活动方式
问题探讨与朗读体验相结合
课前准备
借助导学案，充分预习文本。
教学课时
2课时
教学过程
一导入文本
秋风渐紧，秋雨渐稠，秋天已经来了，冬天还会远吗？你喜欢江南的冬天吗？（学生自由表达自己的感受）那么郁达夫呢？（学生通过预习谈谈自己阅读的最初体验）
二、整体感知
思考：你认为江南的冬天在作者的笔下有哪些特点呢？你能从文中找到吗？
学生自由朗读课文，划出能够体现江南冬景特点的词语。
思考：不同的地域其实各有其美，不同的气候也各具其妙，而郁达夫为什么对江南的冬景情有独钟呢？
学生再读课文，可轻声亦可默读。
可爱
温润
乡土情结
明朗的情调
悠闲愉悦
情
景
饱含生气
悠闲
迷人
美丽
快活
（引导学生理解写景抒情散文以情驭景的写作手法）
思考：文章以“江南的冬景”入题，作者却为何入笔先写“北国的冬天”？
三、重点研读，赏析探究
引导学生鉴赏：郁达夫写到了江南冬季里的植物。他发现“芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上”，乌桕树“则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真”，“草色顶多成了赭色，根边总带点绿意”。
问：你觉得这段文字应该以怎样的语速、语调朗读，为什么？你能从中感受到怎样的一种美，能说说看吗？（由阅读体验到朗读体验再回到阅读体悟）
投影出示：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”
思考：由此来看郁达夫的散文有怎样的特点？你能说说看吗？
那么你觉得文章中哪些语段的景物描写能体现这样的特点呢？
第八段着力描写江南雪景，你认为这部分在景物描写手法方面与第五段和第七段有何不同？你能说说看吗？你觉得这样的写法好在哪里?（学生品读语言，体会意境之妙。引导学生体味和理解郁达夫散文写景的技巧与方法) 知识点小结：
引用诗句，避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余味，没有抒发的情感，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
知识点补充：实写就是直接描写事物，正面表现人物，它可以给文章增添现实感和逼真感。
虚写则是通过感受、想象、对比、映衬等手法间接渲染，侧面暗示，它的作用是可以给读者留下充分想象的空间，使文章更具含蓄之美。
思考：文章写景时采取了虚实结合的描写方法。读完全文，你觉得哪些地方是实景?哪些地方是虚景？这样描写有怎样的好处？
四、课堂总结
1
运用比较写法突出景物的特点。
2
多引用诗句，多用色，虚实相生使文章充满诗情画意。
3
融进自己的个性感受。
五、拓展延伸
阅读欣赏《故都的秋》、写一个关于江南秋天的景物描写片段，尽量运用所学的写作手法，有意境有情韵。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《江南的冬景》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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