写作指导 鲜明的观点是议论文的灵魂PPT专用教学设计内容

横看成岭侧成峰

——思辨性材料的审题与立意

教学目标：1.识别思辨性作文材料。

2.掌握审题立意的三重境界。

3.在审题立意过程中注重思辨，多角度立意，由二元走向多元。

教学难点：多角度立意，由二元走向多元，由片面走向全面。

教学方法：提问与讨论法、分享与交流法

教学流程：

一、导入

问题导入：在学习、生活中，是否喜欢跟在别人后面？

揭示材料：有人说，跟在别人后面，做不成自己。也有人说，跟在别人后面，可以少走弯路。

二、看山就是山

很显然，这两种观点，意见相左，有很强的思辨性。每一方都认为，自己看到什么就是什么，也就是佛教里面宣扬的(PPT：看山就是山)，这是我们对山的初步感知，也是我们对问题的“第一构思”、第一判断。下面，请前后四位一个小组，就着材料两种的观点，讨论交流你们支持谁的观点，并为你们的观点寻找论据。小组长负责记录。（分组讨论，交流5分钟）

（一）跟在别人后面，做不成自己。

1.个人生活：东施效颦、邯郸学步、子女跟在父母后面，巨婴、盲目炒股、种大蒜、解题时、报各种培训班、比赛时；2.科学技术、文化：中兴事件，“芯片”跟在美国后面，国产手机（核心技术）；3.国家建设：洋务运动、维新变法

总结：一直跟在别人后面的人，我们往往称呼他叫什么？——“跟屁虫”。古有东施效颦、邯郸学步，今有盲目跟风整容，把自己整成一张网红脸；再有先跟在美国核心技术后面，后来被美国抛弃的中兴通讯，他们是不是都没有做成自己呀？齐白石说：“学我者生，似我者死”、张国荣说：“我就是我，颜色不一样的烟火”，王小波说：我一直怀念那只特立独行的猪。看来跟在别人后面，很难做成自己，而很多人都是不愿意跟在别人后面的。

（二）跟在别人后面，少走很多弯路。

1.个人生活：大雁、端午节包粽子、学习上跟着老师；2.科学技术：牛顿站在巨人肩膀上；3.国家建设：新中国成立，跟在苏联后面，少走弯路。

总结：孔子说：三人行，必有我师焉；荀子说：“前车之鉴，后车之师”“君子生非异也，善假于物也”；俗话说：不听老人言，吃亏在眼前。鲁迅对于传统文化和外来文化，说：“拿来主义”。很显然，也有很多人认识到跟在别人后面是有好处的。

三、看山不是山

明代学者陈献章说过，“PPT：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。

”我们要想证明自己的观点是正确的，除了给自己的观点寻找依据，还可以怎样？——质疑对方观点，找出对方观点的bug,也就是漏洞。如鲁迅先生的《拿来主义》，他要想证明拿来主义是正确的，他首先批驳了什么——闭关主义、送去主义，指出对方的不足。

（一）质疑对方

从两个角度质疑对方观点。（PPT：1.对方前后因果关系是不是必然的？2.结果自身是不是真的不好，或者好？）

1.质疑第一句的因果关系，“跟在别人后面”，真的做不成自己吗？如若跟在真理后面，择善而从，有助于我们加快做成自己的速度。

2.质疑第二句的因果关系，跟在别人后面，真的可以少走弯路吗？你怎么知道你所跟随的人有没有走弯路呢？如果你跟在不良少年后面，跟在方向错误的人的后面，是不是会走很多弯路？

3.质疑第一句结果，做不成自己就一定不好吗？如若你坚持做的自己是错误的，甚至是违法的，如果一旦做成了自己，只会在错误的路上越行越远。那些混吃等死的人也是号称做自己的。

4.质疑第二句的结果，少走弯路就一定好吗？走弯路就一定不好吗？我们承认有些弯路不好，但有些弯路是非走不可的。走弯路可以为我们创造无数可能，为我们积累经验与教训，让我们认识到不一样的风景。如果一直跟在别人后面，不走所谓的“弯路”，那么科技怎么创新，社会怎么进步？

（二）怀疑自己

有一句话是这样说的，（PPT）“你自己不会说‘不’的时候，是长不大的。”这里，你自己说“不”，最容易的是对别人说“不”，最难的是对自己说“不”。也就是说，一个有智慧的人不仅敢于否定别人，更敢于怀疑自己，找出自己观点的漏洞、并弥补自己的漏洞。刚刚我们好多同学都能质疑对方的观点，也听到了对方对你的质疑，有没有人对你自己最初的想法进行否定，或者自我完善的？不给对方留下质疑的空间。（PPT：可以参考这样的句式：虽然/诚然……但是/不是……而是……）（学生完善自己的观点……）

1.跟在别人后面

——诚然，不跟在别人后面，可以自由做自己，但会走很多没必要的弯路。

——跟在别人后面，不是盲目跟从，而是择善而从，这样可以少走没必要的弯路。

2.不跟在别人后面

——诚然，跟在别人后面，有时可以少走弯路，但如果盲从他人，会走更多弯路，做不成自己。

——不跟在别人后面，不是完全否定别人，而是要勇于走出前人的阴影，走自己的路。

总结：这样的表述是不是更稳妥？很显然，通过我们的质疑、辨析，我们眼中的那座“山”，不再那么简单了（PPT：看山不是山）。我们的观点也不再局限于表象了，而是走向了深刻、立体，也就达到了“看山不是山”的境界。

四、看山还是山

或许有同学茫然了，这两种观点都有自己的道理，也都有自己的不足，我们到底怎么选择？在具体写作时，我们可否做个老好人，将两方各打五十大板，再各给五十个糖果？（不能，你如果这样做，双方都可能有掐死你的冲动）我们要有一个倾向性，提倡什么、反对什么要让人一目了然，不能让人傻傻分不清楚。也就是说，我们的观点还要回归，立场还要明确，不能模棱两可，该是什么就是什么，达到(PPT：“看山还是山”)的境界。或许有同学说，老师你太坏了，一直带着我们兜圈子，转来转去最后又回到了原点？是不是？……此言差矣。山还是那座山，只是有了我们的思考，有了我们的影子，最终成为我们自己的“山”。我们洞察材料之后，知道自己要追求什么，放弃什么，这是一种反璞归真。

不过老师还真的给大家设了一个陷阱，有没有同学发现？——我们始终在“跟在别人后面”与“做自己”之间，进行二元对立的选择。在生活中，是不是只能跟在别人后面，或者只能特立独行，不能跟在别人后面？有没有其他可能？可以既跟在别人后面，又可以特立独行做自己吗？

明确：可以。有时可以跟在别人后面，有时可以特立独行做自己，我们应该具体情况具体分析。譬如说，当我们阅历浅薄时，不妨先跟在别人后面，丰富自己，当我们有自我辨别能力时，再试图超越前人，走出自己的路。

总结：所以，“跟在别人后面”与“做自己”之间矛盾吗？（不矛盾）这并非是一个非黑即白的社会，我们一定要跳出二元对立的思维。

五、写立意句

刚刚我们从三个层面审视了别人的话，现在我们需要构建自己的话，表明自己的观点。请同学将观点写下来（PPT要求：1.紧扣材料，简明扼要；2.打开思路，多元立意。）下面请一位同学到黑板作记录，其他同学自由表明观点。

1.跟在别人后面，可以少走弯路。

诚然，不跟在别人后面，可以自由做自己，但会走很多没必要的弯路。

跟在别人后面，不是盲目跟从，而是择善而从，这样可以少走没必要的弯路。

2.跟在别人后面，做不成自己。/我们要挣脱影子，保持本色。/我们要走出前人的阴影，走自己的路。

诚然，跟在别人后面，有时可以少走弯路，但如果跟错了人，会走更多的弯路，做不成自己。

不跟在别人后面，不是完全排斥他人，而是要走出前人的阴影，走自己的路。

3.我们要做自己。/我们要走在别人前面。（可以说，这位同学已经读懂了材料，得出“成为自己”这一结论，但是断章取义，没从整体上出发，忽视了结论的产生背景。我们应该抓的是“关系”，而不是简单的某一个“关键词”。）

4.先跟在别人后面，然后超越前人，走出自己的路。/跟在别人后面，走好自己的路。（很显然，这些观点，能跳出二元对立的思维）

总结：这么多观点，在一篇文章中可以同时写吗？（不能，只能一个中心。）我们可以广撒网，多元选择，最后只能选一个，而且要注意，选一个你能 hold住的、驾驭得了的。选择之后，要从一而终，可不能朝三暮四啊。

六、方法总结

现在请同学们回头想一想，我们是如何透彻、深刻地理解材料，得出这么多观点的？也就是，你这节课有什么收获？谁来谈一谈。

——要从材料出发，断章取义、纠缠局部，要注意整体与局部的关系。（也就是说，我们不可像盲人摸象一样，要整体考虑，全面立论）（板书：全面立论）

——要善于质疑、找对方观点的漏洞，再找自己观点的漏洞、弥补漏洞。（也就是说，我们要由现象到本质，一分为二地看问题。）（板书：一分为二）

——要转换思维，多元思考，跳出二元对立的思维。（正如苏轼所言：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。很多问题需要我们转换思维，多元思考）（板书：多元思考）

七、迁移训练

好了，这些方法你get到了吗？下面让我们当堂检测一下。请看（PPT：一个人可以走得很快，但不可能走得很远，只有一群人才能走得更远。）给大家思考3分钟，并将你的立意句写下来…

1.

一群人走可以走得更远/人生需要合作，需要一起走。（肯定一群人走）

2.

一个人走得很快，但不可能走得很远。（否定一个人走）

你是从什么角度立意的？（肯定材料）

3.

一个人走得不一定快，但可能更远。/一个人走得很快，也可以走得很远。（肯定一个人走）

4.

一群人如果观点不一致的话，走得不一定很远。（否定一群人走）

你又是从什么角度立意的呢？（质疑对方，完善自己）

5.

人生的不同阶段，有时可以一个人走，有时可以一群人走。（跳出二元对立）

八、总结

我们同学能活学活用，有很好的思维品质。这种思辨性材料，需要我们思辨性审题。(PPT)我们张校长在他的著作《思辨性写作教学》中是这么说的：“思辨性审题就是透过现象看本质，不断地进行质疑、反思与修正的审题过程。思辨审题时，要想清清楚楚地看到材料的本质，需要善于思辨性的联想与想象，善于在材料观点之间走几个来回。”审题立意就是一个追逐的过程，我们需要不断地质疑、反思与修正，在不断的肯定与否定中前行。希望我们同学能打开思路，全面立论、一分为二、多元思考，力求写出立意深刻、格调高远的文章。

当然，这种思辨能力，不仅在我们作文审题立意时需要，在我们其他方面也需要。请看今天的校长赠言：“思辨，应该逐渐成为我们学习、生活的习惯，常用‘是什么’、‘为什么’、‘还可能是什么’、‘怎么做’、‘还能怎么做’等问题追问、审问，甚至拷问自己！久而久之，我们就会形成属于‘我’的思考习惯、思想路径、思维品质。”（PPT）希望我

们在接下来的学习和生活中，能够将思辨进行到底，形成属于自己的思考习惯、思想路径和思维品质。