4.0的认识教学内容

0的认识

教学内容：

教科书第17-18页例3、试一试和例4、

“想想做做”第1-4题。

教学目标：

1、使学生结合现实数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。

2、使学生能正确读、写数0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0-5的排列顺序，体会5以内数的大小。

3、使学生在观察和交流中，经历数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以用数表示，体会所学的数的实际意义；体验数0可以表示不同的含义。

4、使学生感受数学与生活实际的联系，在数与物体个数的对应关系中体会数的价值；逐步养成认真书写的习惯。

教学重点：0的认识和读、写。

教学难点：不同背景下0所表示的不同含义；写0。

教学过程：

一、回顾旧知，引入新课

1、回顾旧知

提问：小朋友，我们在数学课上已经认识了哪几个数？

请小朋友按从小到大的顺序数一数这5个数，再从大到小数一数这5个数。

提问：这5个数里谁最大、谁最小呢？

一个数在3的后面，5的前面，这个数是几？（4）

一个数在2的前面，比2小，这个数是几？（1）

你知道还有比1小的数吗？

2、引入新课。

谈话：确实还有比1小的数，那个数是0。你听说过0吗？你知道0能表示哪些意思吗？

3、今天这节课我们就来认识0。揭示课题：0的认识。

二、主动思考，认识“没有”用0表示

1、请学生观察例图，说说每只兔子分别采到了几个蘑菇？

提问：小兔采到的蘑菇个数你能用一个数表示吗？同桌说一说，再请你把这些个数分别写下来。

让学生交流每只小兔采几个，用哪个数表示的。结合交流，教师依次在对应位置出示3、2、1，说明这些都是学过的数。

提问：小白兔一个也没有采到，可以用什么数表示？（根据回答板书：0）

追问：为什么可以用0表示呢？

小结：小朋友都听明白了吗？

在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示。0和1、2、3……一样也是一个数。（板书：没有----0）

让学生读“零”；教师在日字格里写0，让学生观察写法和笔顺，要求学生书写。

让学生在课本上描0、写0。教师巡视指导。

2、呈现“试一试”。

让学生观察图意，说说从两幅图上知道了什么。

数一数，地里原来有几个萝卜？写几表示？

引导：小兔把萝卜都拔走了，地里的萝卜就怎样啦？写哪个数表示呢？

让学生在日字格里写一写。

追问：为什么要写0表示？

小结：原来有4个萝卜，就写4表示；拔完以后地上没有萝卜了，就可以写0表示。

3、巩固认识。

(1)想想做做第1题。

让学生看题，说说每幅图里各有几个桃。

你能对着图把桃的个数写在日字格里吗？自己写一写。

学生交流写的数，说说最后一幅为什么写0。

（2）想想做做第2题。

学生对着图写数，交流是怎样想的。

三、观察讨论，认识“开始”可以用0表示

1、呈现例4直尺图。

（1）感受尺子上0表示的含义。

让学生观察图上画的什么，说说尺子有什么用。然后说说直尺上有哪些数，0在哪儿。

你觉得用尺子量物体的时候，要从哪个数开始？可以讨论后再告

诉大家。

学生交流，得出这里尺子上从0开始量。（板书：开始---0）

（2）按序读数。

想一想：0为什么排在1的前面？

让学生把尺子上的数从小到大数一数，再从大到小数一数，并且记住。

追问：0比哪些数小？5比哪些数大？

小结：除了“没有”可以用0表示，“开始”也可以用0表示。

2、“想想做做”第3题。让学生先看清各是按怎样的顺序排的，再填写空格里的数。

交流第3题，再分别按顺序读一读。

3、

“想想做做”第4题。

（1）呈现想想做做4。引导：请小朋友看看，我们生活里都在哪儿看到过0啊？

（2）你还能说说在哪儿看到过吗？想一想，说给大家听听？

四、全课总结，整理内容

1、小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还会用到0。

每日一题：

板：书

0的认识

没有——0

开始——0