春芽公开课教案

《春芽》教学设计

课题

《春芽》

课型

精读

主备华家小学：夏季华

教师

学习在朗读过程中抓住关键词语体验情感，想象画面，积累优美词句。

主题

《春芽》写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草，引出“我”的注意，“我”从这嫩嫩的教材

弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己对春天的热爱、赞美之情。这小生命也给“我”解读

的生活增添了勃勃生机和无穷乐趣。

三年级的学生虽然对阅读有了一定的经验和基础，但对于散文尤其是像作者这样以独特视角，学情

抓住身边不引人注意的东西，把自己的所见、感受、联想，以及对春天的赞美都融在文章中来理分析

解上有一定的难度。所以，在教学时要注意结合学生课前的观察和生活的积累来感受课文中所表达的思想感情。

第一

1. 认识9个生字，会写10个字。

课时

2. 正确、流利地朗读课文，边读边画生字词，标出自然段，整体把握课文内容。

课时教学1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。

第二目标

2. 抓住重点词语联系上下文或结合生活实际品读感悟，想象画面来体会作者的情感。

课时

3. 积累优美句段，推荐阅读《春》。

第一课时：熟读课文，初步感知课文内容。

教学重点

第二课时：学习抓住重点词语联系上下文或结合生活实际品读感悟，想象画面来体会作者重难的情感。

点

难点

通过对重点词句的理解体会春意的盎然和作者对春天的热爱。

教学准备

导

学

流

程

师

课件

生

学习卡

学生活动

·生拍手唱歌，进入情境

·生倾听，思考问题

·初读课文，整体感知课文内教师活动

第一课时

一、创设情境，激趣引入。

1.播放《春天在哪里》，会唱的可以一起拍手唱。

2.激情导入：春天在哪里？在小朋友眼睛里，在清清的小河里，在嫩嫩的柳枝上，也在小小的天井里。请同学们轻轻的打开书，一起随着作者到天井的石板缝来找一找春天吧！

【设计意图：通过关于春天的音乐和春天的画面，能很有效地引发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的一探究竟的愿望。以情激情，引起学生情感上的投入。】

二、阅读课文，初步感知课文内容

1．师配乐读课文。学生边听边思考：作者看到的春芽是长在哪里的？样子怎么样？

结合课件，理解:“天井”。

2．学生初读课文，自学生字。

1

教学补改

导

学

流

程

容，结合学习提示自主读文识字并标出自然段。

·汇报交流

·总结学法

·书写生字

·游戏巩固生字词

学习任务卡： 1.读、圈10个生字。

2.自学生字。

认一认。

写一写。

自己解决不了的小组交流解决。

3.标出自然段。

提示：学习识记生字的方法有：

A.字理识字。 B.编儿歌，出谜语。

C.联系生活。 D.查字典。

E.利用熟字换偏旁。

F.数笔画。

G.同音或同偏旁归类。

3.汇报交流，有针对性指导书写。

（1）你认识了哪些字？弄清了什么？（可以是组词，也可以是字义）

（2）在自学的过程中你最喜欢用哪种方法识字？

（3）你认为哪个字最不好写？随机讨论怎样写好并加以指导。【设计意图：要培养学生自学生字的能力，首先要交给学生自学生字的方法。其次，要观察这些生字的特点，要利用熟字、熟偏旁加以分析字形，记忆生字；然后，让学生借助生词卡片，了解每个生字的结构、偏旁、笔顺规则；最后，要观察每个生字在田字格中所占的位置，仔细描摹，并在自己的生字本中书写。】

4.小游戏：种春芽。

（1）出示春芽形状的词语卡片：

透明 冒汗 线条 可恨 盎然 幼株 虽然 渴望 掀起 软弱

2

导

学

流

程

·再读课文，整体感知

·熟读课文，书写生字

·复习字词，创设情境

·指名读，边读边听边想象画面

·轻声读，推荐读

·学生结合生活（2）指名读正确的词语，就贴在黑板上。看谁种的得多，就奖励美丽的小花一朵。

5、再读课文，然后说一说：课文中的“我”是从哪些地方找春天？你想到什么地方去找呢？

三、细读课文，画出自己喜欢的词句并多读几遍加以体会。

四、作业：

1、正确书写生字。

2、熟读课文。

第二课时

一、创设情境，复习导入。

1.上节课我们一起认识了小天井里那几株青青的春芽，你们还记得吗？看，（出示课件）他们今天又来到了我们的课堂上，而且还悄悄地告诉我，上节课大家学习生字学得很出色。这不，他们想考考你们，大家有信心吗？

2.快看，小春芽的考题都在这里呢，谁能来读一读。（出示课件）随机表扬读得好的同学。

透明 冒汗 可恨 盎然 虽然 渴望 掀起 软弱

生机 生命 欢呼 失望 【设计意图：这一板块的学习主题我们确立的是在朗读的过程中抓住关键词语体验情感，想象画面，积累优美词句。所以先由上一节课所学字组的词和文章中的一些关键词入手，复习旧知，引出本节的学习重点，承上启下，扎实有效，准确把握课文切入点组织教学。】

二、品读感悟，深入体会。

1.指名朗读第一自然段。其他学生边听边想象：你想到了怎样的一幅画面？

（1）说一说想到的画面。

（2）轻声读，推荐读，结合关键词和课件理解体会青芽顽强的生命力。

（3）师读生做动作表演小芽生长，进一步体会它们生长的艰3

实际或做动作理解理解体会小青芽的顽强。

·学生用自己喜欢的方式阅读，抓住重点词句理解，体会，想象画面，读中感悟，体会文本

·根据文中的句子，发挥自己的想象去猜想

·全班汇报交流，在教师的指导下，抓住重点词语体会，并品读感悟

·朗读想象，抓住重点词体会作者的思想感情，朗读设问句

·填空理解品读

辛和它们的顽强。 【设计意图：阅读过程中的想象正是对作品形象性描绘的再创造，即把作品中的人和景等描写化为头脑中活生生的画面，绽放出形象思维的花朵。再通过读重点词句来体会画面中更深层次的东西。】

2.用自己喜欢的方式读2—4自然段。

阅读提示：

（1）是谁播的种呢？画出作者猜想的句子。

（2）

“欢呼”一词是什么意思，应该怎样读这句话呢？

(学生自读自悟，教师相机指导。) 汇报交流：结合阅读提示解决以上相关问题，并通过各种方式的读来感悟理解，体会作者的思想感情。

仿照文中句子填空：是（ ）不经心丢下的，还是（ ）的成绩？

指导学生带着心底的感激、带着欢呼的喜悦运用多种方式来读. 3、自由读5—9自然段，标记好自己读懂了什么，哪里没读懂？

汇报交流，重点解决以下问题：

（1）理解词语：“渴望”同义词、造句。

（2）如果是你，找呀找，找遍了每一天蚯蚓似的泥土，可是没找到，你会怎样？那作者呢？

（3）读设问句:“失望吗？不，一点也不失望。”

（4）体会作者对春芽的喜爱，对春天的美好向往。

没找到更多的春芽，作者为什么一点也不失望？（指导读出渴望、坚定的信念。）

（5）他（ ）地说：“石板底下也有春天！”

【设计意图：在这个阅读的过程中，在教师的扶和放之间，

4

·学生大声地朗读，画出自己喜欢的词句，体会其中的画面和情感

·回读赏析

·拓展阅读，寻找春天

·积累好词佳句

·练习书写

学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，能充分调动学生阅读的积极主动性，增强语文课堂的有效性，提高学生的阅读能力，同时也丰富了学生的情感体验，形成了他们阅读的个性和习惯。】

4、大声读最后4个自然段。画出你喜欢的词句并读一读，从中你体会到了什么？

重点弄清一下问题：

（1）体会词语：“终于”表现了作者什么感情？

（2）理解词语：“盎然”。

（3）我为这小生命洒了水，我心里会想什么？

（4）小鸟对青芽啁啾了一声，“啁啾”是什么意思？它会说些什么？

（5）表情朗读，想象画面，体会作者的情感。

【设计意图：阅读教学重视学生的自读自悟，让学生能通过入情入境的充分阅读，有自己独特的阅读感受，鼓励学生质疑问难，互相释疑，合作释疑。强调对学生独立思考、独立学习的能力培养。因此，让学生抓重点词句通过朗读、质疑、讨论等进行探究是比较好的学习方式。

】

三、续读升华，课后拓展。

1.学完了课文，你有什么感受？

2.作业：

（1）如果我们也去寻找春天，你还想到哪里去找？在自己的身边找一找春天。 （2）读一读《

春》，把喜欢的好词好句记在摘抄本上。

（3）书写本课生字。

5

【设计意图：引导学生开展课后阅读，鼓励阅读，但不强求。同时生字的书写很重要，本课生字较多，应注意指导书写。】

板书设计

春芽

发现春天

寻找春天

喜爱春天

6