资料摘要
课题与教学内容教学目标情感态度教学札记过程方法知识技能圆柱的认识课时安排1课时学生能认识圆柱,掌握它们的特征,认识圆柱的底面、侧面和高。经历圆柱的学习过程，体验迁移类推，转化对比的数学思想。向学生渗透理论来源于实践的辩证唯物主义观点。教学过程设计预设教学路径一、回顾旧知预计学生活动备择方案1、回顾长
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- 学校：河北省玉田高新技术产业园区第一小学
圆柱和圆柱的侧面积优秀教学设计
未知
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关键词：圆柱和圆柱的侧面积优秀教学设计
正文
课题与教学内容
教
学
目
标
情感态度
教
学
札
记
过程方法
知识技能
圆柱的认识
课时安排
1课时
学生能认识圆柱,掌握它们的特征,认识圆柱的底面、侧面和高。
经历圆柱的学习过程，体验迁移类推，转化对比的数学思想。
向学生渗透理论来源于实践的辩证唯物主义观点。
教
学
过
程
设
计
预设教学路径
一、
回顾旧知
预计学生活动
备择方案
1、回顾长方体、正方体特征
学生回答：长方体和正方体
师：同学们，我们在以前的
学习中都认识了哪些立体图形？（幻灯片显示长方体和正方体）
教
学
过
程
设
计
预设教学路径
师：长方体和正方体都有哪些特征呢？
2、揭示课题
今天我们来学习一种新的立体图形。
板书：圆柱的认识
二、探究体验
学生回答长方体和正方体的特征
预计学生活动
备择方案
如果一个学生回答不全，可让其他生进行补充。
如果学生没
1、出示两个圆柱观察圆柱
的相同点
学生可能回答：两个圆柱有两个有说出弯曲的面，可引导他们摸一摸。
师：观察这些圆柱，想一想，圆，周围有一个弯曲的面。
它们有什么相同的地方？
教师边出示教具，边介绍
圆柱的上、下两个面叫做底
面。周围的这个弯曲的面叫
侧面。
师：圆柱有几个面
2、探究圆柱的两个底面是否完全相同
学生回答：3个面
学生先独立探究，然后小组讨论
教
学
过
程
设
计
预设教学路径
3、小组代表发言
4、探究不同点
出示两个不同的圆柱，发现它们的不同点。
师：圆柱的高矮与圆柱的两个底面的什么有关？
预计学生活动
学生可能回答：（1）我是用尺子量两个底面圆的直径，发现它们完全相同。
如果学生还备择方案
（2）揭下2个底面，贴到另一面，有其他的方法也完全相同。
能够验证，正确（3）先沿一个底面画圆，再把圆应给予肯定。
柱倒过来，和另一个底面比一比，发现它们也完全相同。
学生可能回答：有的高，有的
矮。
学生可能回答：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间的距离有关。
教
学
过
程
设
计
预设教学路径
预计学生活动
学生回答：圆柱的两个底面之间的距离叫做高。
备择方案
5、揭示圆柱高的含义
6、想一想 圆柱有多少
条高，它们的长度怎样？
学生可能回答：圆柱有无数条
7、认识圆柱的侧面
师：想象一下圆柱的侧面展开后是什么形状？
8、验证
高，它们的长度都相等。
学生可能回答：长方形或正方形
学生动手把圆柱的侧面展开，如果学生说得到的是平行得到长方形或正方形
四边形，教师应给予肯定，让学 幻灯片演示圆柱的侧生说说是怎样面展开得到长方形、正方剪的。
形和平行四边形的过程。
教
学
过
程
设
计
预设教学路径
9、思考：圆柱的侧面展开后
得到的长方形的长、宽与圆
学生思考后可能回答：圆柱的侧柱的什么有关？
幻灯片演示圆柱的侧面与长方形的长、宽的关系。
10、操作
把一张长方形的硬纸贴在面展开后得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。圆柱的侧面积等于长方形的面积，所以圆柱的侧面积=底面周长×高
预计学生活动
备择方案
木棒上，快速转动，看一看
学生操作后，可能回答：转出转出来的是什么形状？
三、实践应用
来的是一个圆柱。
1、判断物体哪些地方应用了
圆柱
。
2、完成练一练1 3、完成练一练2
四、小结
这节课，你学到了哪些知识？
学生进行判断
并说明理由
学生判断，并说出理由
学生总结本节课的收获。
板书设计
圆柱的认识
2个底面
1个侧面（曲面）
侧面积=底面周长×高
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2024-08-23 23:45:09
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5ygggwenku_1928
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