2　生活是多么广阔第二课时教学实录

读中想象读中悟情——《生活是多么广阔》教学设计【设计理念】

《生活是多么广阔》是六年级语文下册“综合复习”部分的一篇阅读材料。这篇阅读材料是著名诗人何其芳于1942年写于延安的一首诗。对小学生来说,延安生活是遥远的,但诗中描绘的广阔的生活场景在现在看来,仍然是令人神往的。诗是情感的艺术。本首诗的教学,就要通过多种形式的朗读,让学生在读中体验,在读中悟情,从而感受广阔生活的丰富与美好。

【教学目标】

1. 有感情的朗诵这首诗,体会诗人对生活的热爱。

2.理解第三小节的意思。

3.引导学生模仿第二节续写诗句,激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。

【教学重点】

理解第三小节的意思,仿写第二小节诗歌,理解诗歌表达的情感。

【教学难点】

能感悟诗歌所表达的情感,能理解第三小节的意思

【教学过程】

一、课前交流。

师:孩子们,今天我很高兴,很想和你们这群孩子交个朋友。好朋友们,我很想了解你们的课余生活。谁来给我说说呢?(学

生自由表达,教师适时评价。)

师:同学们的课余生活真是丰富多彩。

二、朗读课题。

1.师:面对丰富多彩的生活,著名诗人何其芳发出感叹板书课题:生活是多么广阔

2.指名读,再齐读。题目中哪个词语引起了你的兴趣。

3.谁能把你课前搜集的资料给同学们分享一下?

三、感悟诗情。

(一)整体感知诗意。

1.指名读全诗。

2.读了这首诗,你感受到什么?

(二)感悟生活丰富。

1.师:生活是多么广阔,书中哪一小节具体写出了生活的广阔?(指名读第二小节。)

2.师:让我们把目光聚焦到第二小节,自由地读这段文字,边读边想:如此广阔的生活,你最喜欢的是什么?(学生自由读第二小节)

3.师:如此广阔的生活,你最喜欢的是什么?喜欢哪句就读哪句?

师追问:你的体验是什么?读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活,读出不一样的体验。

教师指导:就这样边读边想。当脑海里有了画面,文字也就

有了情感。

4.再读这段文字,你有什么发现?

师:这么多的“去”让你感受到什么?这种方法叫--排比。

师:做不同的事,体验不一样。边想边读,才能读得抑扬顿挫,才能读出诗的韵味。(进行读诗之法的指导)谁再来试试?

5.师:同学们,生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠,这都是生活的宝藏,也是我们快乐的源泉。所以,诗人在开篇发出感叹----(指名读第一小节)

(三)感悟生活内涵

1.师:生活里有快乐,有宝藏,生活是五彩缤纷的。生活中,有极不寻常的事,但更多的时候,我们需要去过极寻常的日子,所以,诗人希望我们—(指名读第三小节。)

2.什么是极寻常的日子?

设计情境:极寻常的日子就是早晨起床后—(生答),就是天冷时—(生答),就是生病时—(生答),就是上学时—(生答),就是—(学生自由答)

3.你从极寻常的日子里发现了什么?

引导:当你晚上放学回家,吃上家人为你准备的可口的饭菜时,你发现了—(父母的爱,幸福。)

当你不小心摔倒,同学扶起你时,你发现了—?(同学的友爱)

当你和小伙伴一起玩耍时,你发现了—(生:快乐、自由、

生活的美好。)

当你看见同学将零花钱放进捐款箱时,你发现了—(生:爱心)

3.师:是呀,生活中并不缺少美,缺少的是—(发现美的眼睛。)在极寻常的生活中,我们感受到了亲情和友情,感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—(引读第三小节)

4.谁能用自己的话说说对本小节的理解?

5.师:当你用满腔热情拥抱生活,用一颗感恩善良的心看待生活,生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊。好下面我们一起把它传递给我们身边的每一个人。(引读第三小节)

(四)品悟写作方法

1.师:只要人人都这样做,那么—(指名读第四小节。)这一小节中哪个词语引起了你的兴趣?

2.对照开头,你有什么发现?引导学生了解首尾呼应的写作手法及反复的修辞手法

3.你觉得这样写有什么好处呢?

四、诵读升华情感

师:这么美的诗,我们是不是应该深情地诵读一遍呢?

五、课外延伸

这样的生活真令人遐想,有激情,有浪漫,有艰辛,有成就。你能展开想象的翅膀,像诗人一样接着写几句吗?写出你心中最美好、最向往的生活。(学生以“去去”的形式写,老

师巡视,及时评改,写得好的打上五角星。提醒学生写好后几人小组交流,写重复地方要修改一下。)

学生以组为单位,依次读“去去”的内容。

孩子们,你们写得真棒!老师被你们诗一般的语言感染了!老师由感而发也想把一首诗送给你们。

我为六一班的孩子们歌唱

我为孩子们歌唱。

我歌唱早晨,

我歌唱希望,

我歌唱那些属于未来的事物,

我歌唱正在生长的力量。

我的歌啊,

你飞吧,

飞到孩子们的心中,

去找你停留的地方。