5　名碑荟萃优秀获奖教案

名碑荟萃教学设计

【教学目标】： 1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。 2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。 3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。

4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。 【教学重点、难点】： 1、

初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。 2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。

【教学过程】：

一、

导入课文 1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。 2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？

3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。 今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书

法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。

4、“荟萃”是什么意思呢？学生说。 师出示第一自然段简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。 二、初读课文 1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？ 2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语，理解词语意思。

遒劲郁勃（qiú jìng yù bó

）：雄健有力，具有生气。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。 博采众长：广泛的采取众人的长处。

观摹（guān mó）：观察模仿。 严谨（yán jǐn ）：严密谨慎。 荟萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。 3、出示重点词语（四位作者名字），看图，并读一读 三、感悟文本： 请同学们再默读课文，找找课文中介绍了那几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表，教师巡视。（出示表

格）

（多媒体出示代表作） 1、刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面）

王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的。 欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》） 颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等） 柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。（神策军碑、玄秘塔碑） 2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。 3、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。 王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读） 4、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们

知道碑林中还有哪些书体？课件出示 师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读（个别读）；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读（小组读）；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读（齐读）

四、当当解说员 1、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。（请三位同学说） 小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。 2、课件出示：（欣赏各类书法作品。） 五、展示学生作品 我们班里哪些同学练习过书法呢？谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学，来说说自己的学书体验。 六、总结全文 作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！

【板书设计】 王羲之

潇洒清秀 名碑荟萃 欧阳询

骨气劲峭

法度严整 美不胜收 颜真卿

端庄雄伟

遒劲郁勃 艺术瑰宝

柳公权

骨力遒劲

结构严谨

《名碑荟萃》说课设计

《名碑荟萃》是新教材六下年级“综合复习“中的一篇课文，先介绍了西安碑林，说明它是“我国最大艺术宝库“，称这里是“名碑荟萃“的地方。然后以历史朝代为序，分别介绍了东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及书法的主要特点。最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位，反映了我国书法艺术的辉成就。通过作者流畅的笔触，我们可以感受到他对中国书法艺术成就的骄傲与自豪，表现了作者强烈的民族自豪感。

六年级学生已掌握了不少学习和阅读的方法，具备一定的语文水平和自学能力。为了使他们具备终身学习的能力和愿望，应当着重指导他们明确学会学习的方法，并在实践中得到锻炼。而本文作为“综合复习“中的一篇课文，编排的目的之一，就是要检测一下学生的语文能力，因此在教学过程中，创设情境，启发引导学生自主、探究、合作，以自学汇报的形式学习本文，解决问题。

在具体操作上，主要采用自主探究教学：首先，揭题后学生根据导学案自主探究学习任务自学课文，并就课后三个习题行交流；前两题是比较简单的，主要是第3题，学生担任碑林的解说员，选择一位书法家来介绍他的书法作品，这一题呢主要是结合理解课文2-5段，学生把课文中的文字内化为自己的语言再表达出来，化读为说，节省了时间。其次在解说四位书法家的书法作品之后，安排了一个环节，让学生将四副名家的书法作品对号入座，进一步感受四位书法名家的不同风格特点。接下来，我出了一道讨论题，让学生充分发表自己的不同见解，一是训练学生的思维和表达能力，二是让学生明确书法作为一门祖国的传统艺术，是决不能丢掉的。最后让让学生设计广告语，可以说水到渠成了。我想，通过这节课的学习，学生对几位名家的书法艺术特点会有一定的认识，对中国的书法艺术成也有了大致的了解，能够感受到我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯，这是我们所追求的。在本课的实际教学过程中，因为时间的关系，课文朗读应放在课前；我觉得我们只有在教学实践中要不断摸索改进，才能凸现语文课堂教学的无穷魅力。