2、解决问题的策略（2）优秀公开课教案｜教案在线预览

资料摘要

解决问题的策略——假设2 教学目标：1．初步学会运用假设的策略分析数量关系，能根据问题的特点确定假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设策略解决相应的实际问题。2．经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。 3．进一步积累解决问题的经验

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、解决问题的策略（2）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-30 20:47:00

来源学校

学校：太原市迎泽区东岗小学校

2、解决问题的策略（2）优秀公开课教案

未知

2018-04-30 20:47:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2、解决问题的策略（2）优秀公开课教案

正文

解决问题的策略——假设2 教学目标：

1．初步学会运用假设的策略分析数量关系，能根据问题的特点确定假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设策略解决相应的实际问题。

2．经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识；获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：

解决用假设策略时总量变化的实际问题，认识假设的策略。教学难点：

运用假设策略分析数量关系。

教学过程：

一、谈话导入

回想一下，上节课我们学习了解决问题的哪一种策略？（假设）

假设是解决复杂问题时常用的策略，今天，我们继续来研究用假设的策略解决问题。

二、探索策略

1、理解题意

请看大屏幕，自己先把题目读一读，说说你能找到哪些数学信息。

这些数学信息中，隐含着哪些数量关系呢?你是怎样理解这些数量关系的。

2、思考交流，探究思路。

请大家联系刚才找到的数量关系式想一想，有哪些量是未知的。

你准备怎样解决这个问题？和同桌说说你的想法。

汇报：

（1）

假设6个全是小盒，也就是把1个大盒换成1个小盒，球的总数发生了变化，要比80少8。

（2）

如果假设6个全是大盒，球的总数又会发生怎样的变化呢？

3、列式解答并检验

谈话：选择一种方法列式解答并检验，看看我们的策略是否有效。

学生列式解答并检验，教师巡视，选择不同解答方法的学生进行板演。

集体评析板演的不同方法，弄清各种算法中每一步算出的是什么。说说自己的检验的方法。

4、优化策略

比较：你认为哪种假设在列式计算时更简单？

明确：要在不同的方法中选择比较简单的。

5、回顾反思，提炼策略。

我们一起来回顾一下，大家是怎样用假设的策略解决问题的？

6、比较例2和例1的解题思路

比较例2和例1的解题思路和过程，它们有什么相同和不同的地方？

通过进一步的比较，你觉得我们今后在用假设的策略解决问题时要注意什么？

三、完成练习

1、仔细观察线段图，说说从图中读出了哪些已知条件和问题。

2、三个未知量都不知道，你准备怎样假设，假设后总量发生变化了吗？需要我们对总数量进行调整吗？

3、学生列式解答，交流。

四、感受数学文化

谈话:实际上,今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一,古人我们称之为"鸡兔同笼"问题.它出自于我国古代的一部算书《孙子算经》.书中的题目是这样的:"今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何"大家看,我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢

我过古人早在几千年前就已经会使用假设的策略来解决问题,多么了不起啊!有兴趣的同学课下我们一起做进一步的探究。

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）优秀公开课教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2、解决问题的策略（2）优秀公开课教案