四 解决问题的策略（通用）多媒体教案及点评

解决问题的策略——替换

合肥师范附小四小任宝玲

教学内容:

苏教版六年级上册教材第89~90页例一、练一练和练习十七第一题。

教学目标:

1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定解题步骤,有效地解决问题,同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。

2、在对解决实际问题过程的不断反思中,感觉“替换”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功经验,提高学好数学的信心。

教学重点:

让学生体会替换策略的优越性。

教学难点:

对替换前后数量关系的把握。

教学准备:课件一份。

教学过程:

一、温故知新导入

1、课前赏识:播放《曹冲称象》录相,感受策略。

创设情境,感受用策略解决问题的魅力

2、承接故事情境,感受策略的作用。

过渡语:要称出那头大象的重量,连大人们都一筹莫展,7岁的曹冲却想出了解决办法,真了不起!

板书课题:解决问题的策略----替换

谁来说说你理解的“替换”是什么意思?

让学生说说曹冲是如何用替换的方法称象的?

不要羡慕曹冲哦,其实你们在7岁的时候也会这种称象的方法了。

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原来同学们早已会了替换这种解题策略,谁来说说这题是如何替换的?

二、探讨新知,初步理解更换的策略

(一)教学例1

1、(课件出示例一)小明把720毫升果汁倒入六个小杯和一个大杯,恰好都倒满。小

杯的容量是大杯的1/3 。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

引导提问:从标题中得到哪些信息?

根据学生的回答贴出杯子图。

引导追问你是怎么样理解“小杯的容量是大杯的1/3”这句话?

2、你能用替换的方法解决这题吗?

同桌合作:

(1)用什么替换什么?(把题目中替换的双方圈一圈)

(2)替换的依据是什么?(在题目关键句的下面画一画)

(3)替换的过程是怎样的?替换后现在是怎样的?(可以画图或用其他方法表示出来)

(4)小组交流:知道怎么替换了的同学请举手你们在替换的时候,有没有想到替换有什么好处啊?

结合课件画面讲解。

3、学生独立解决这题。

小组展现汇报。

方法1:大杯换小杯。

方法2: 小杯换大杯。

4、回首反思

在解决这一题目中用到了什么策略?又是怎样更换的?

5、小结:在解决这一问题进程中,原来是有大杯和小杯两种差别的量,用更换的策略简化成了都是同一种量,在整个过程中咱们还借助了画图策略来解决问题。

(二)练一练。

学生独立解决,反馈时说说解题过程

三、拓展运用,巩固策略

1、过渡:同学们在日常生活中替换的策略可以帮助咱们解决不少实际问题。来咱们一块儿来看一段小广告

(1)播放达能广告

同学们,从适才的广告中你又发现了哪些数学知识呢?

(2)让学生们说说自己的发现

(3)是啊!在咱们天天的生存中蕴涵着雄厚的数学知识,只要你做个有心人,你会有更多的发现。课前教师也做了一些调查:

(课件出示)八块达能饼干的钙含量相当于一杯牛奶的钙含量。小明早餐吃了十二块饼干,喝了一杯牛奶,钙含量总计500毫克。你晓得每块饼干的钙含量约莫是多少毫克吗?一杯牛奶呢?

(4)要解决这个问题你准备用甚么策略?在更换的进程中还必要用到绘图,画一画来尝试解决这个问题。

(5)学生们独立完成。并说出想的进程。

(6)除了把牛奶更换成饼干,还有没有其它差别的法子吗?

发问:为何你们都不把饼干更换成牛奶来斟酌?

学生们交流后小结:在解决实际问题的进程中,一样平常要选择简捷、容易的法子来解答。

2、练习十七第1题。

重点说说自己是怎么样来解答的

四、全课小结。

通过本节课的学习,你们又学到哪种策略? 是如何解决问题的?五、布置作业。

练习十七第2题