4.0的认识课堂实录【3】

《0的认识》教学设计

福民巷小学

常方方

学习内容：

人教版一年级上册教材30页及练习六第1题。

学习目标：

1、通过观察与实践活动，知道0的两种含义：表示没有和起点。

2、能规范整洁的书写0，养成良好的书写习惯。

3、培养想像力，合作、探究的能力。

教学重点：

联系生活实际，体会“0”的含义。

教学难点：

0的书写方法，理解“0”的两个含义。

教具、学具准备：

课件

学具准备：1―5的数字卡片

学习过程：

一、

创设情境，激情引趣

师：今天老师给大家带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（幻灯片3）

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、教学第一种含义：什么也没有，

师：猴子吃桃子你们猜对了，但怎么吃桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。

1、提示第一种含义――什么也没有

指着第一个盘子的桃子，问：用几表示？举起手中的数字卡片（小猴看到2个桃乐呵呵）。

指着第二个盘子的桃子，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的，盘子里还剩1个桃子）学生举起数字卡片1。

指着空盘子，问：用哪张卡片表示？你有吗？

师：什么也没有用“0”来表示。同学们真棒，都已经知道了，那我们这节课就来研究关于0知识。

完善板书课题：0的认识，并领读课题。

2、及时练一练。

（1）数一数小朋友手中有几个气球?（出示幻灯片4和5）

3、发散思维，充分想像

（1）老师竖起2根手指问学生读几，老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

（2）你能想办法用桌上的文具，书包里的其他东西表示0吗？同桌合作互相说一说。

三、学习第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图（出示幻灯片7）师：表示什么也没有时用0，但直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面？

简单讲解：直尺上从0开始越往后数就越大，数越大离0就越远，利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。测量时要用0对齐物体的一端，看物体另一端对准直尺上的数字几，物体的长度就是几，达到的数越大，东西就越长。（出示幻灯片7）

强调：量东西长短时，0就是起点。

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。（出示幻灯片8）

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

教师也可以示范性的量一量黑板擦，说出大概长短。

学生活动：说一说在测量的时候，该注意什么？

3、

发散思维，充分联想

3、想：生活中还有什么用0表示起点？根据学生的回答出示（幻灯片9.）盘秤、体重秤。

（如果有学生提到温度计，教师可顺势引出0的第三种含义——界限。没人提，可不拓展。）

四、学习书写0

1、学生观察0的形状，说说怎样写好0？应该注意什么？（出示幻灯片10）

2、师示范书写0，学生认真观察，然后学生与教师一起用手指按笔顺空写0，掌握书写方法。记忆儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长,左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。

3、学生写0，先在书中第29页描红，再另请两位同学上台写，写完后，全班评优缺点。

五、巩固练习：

1、在括号里填上合适的数。（幻灯片出11示鱼缸图）

2、给数字排队（出示幻灯片12）

1）学生分组活动按顺序排列0――5的数字卡片。

2）鼓励不同的排法

六、课堂小结

本节课你掌握了0的哪几种含义？小组内说一说。

人教版一年级上册

《0的认识》教学设计

伊滨区寇店镇刘李小学

梁爱花