惊弓之鸟优秀教案设计是什么类型的资料？

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惊弓之鸟优秀教案设计｜教案在线预览

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关键词：惊弓之鸟优秀教案设计

正文

惊弓之鸟

一、教学目标：

1．知识和能力：会认、会写10个一类生字，会认7个二类生字，懂得“惊弓之鸟”的意思。

2．过程和方法：分角色朗读课文，抓住关键词理解课文内容。

3．情感态度和价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

二、教学重点、难点：

联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。

三、教学准备：生字卡片

四、教学时数：2课时

五、教学过程：

第二课时

教学内容：

理解课文内容。

教学过程：

1．指名读第一段，然后齐读。

（1）魏国：战国时的一个国家。

（2）“能手”是说有着某种专长而社会地位一般的人，“射箭能手”是说射箭的技艺不同一般且仅此而已，从“有名”两字可看出更羸善射已是家喻户晓，以

至下文说到魏王要他陪自己打猎。

2．分角色朗读2－7自然段，重点理解不懂的词语，指导朗读，要读出人物说话时的语气及当时的心情，鼓励学生置疑。

（1）让学生介绍大雁。

（2）更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。可以让学生用“只要……就”说一句话。

（3）读完第二段你能提出哪些问题？

（4）“信不过”能换个词，使句子意思不变吗？魏王的话要读出不相信、怀疑的语气。

（5）更羸说：“请让我试一下。”可以看出更羸虽有把握，但态度谦和，所以这句话应该用谦虚的语气来读。

（6）第五段中的“并”，能不能去掉，为什么？（通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。）

（7）体会这段两个“直”的作用。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。

（8）第六段要读出惊讶的语气。“大吃一惊”是什么意思？魏王为什么会大吃一惊呢？可以联系前文魏王的话进行理解。

（9）更羸“笑笑”的意思是因为事情的发生全在他的意料之中。

（10）学到这你又产生了什么疑问呢？

3．学习最后一段时，要让学生弄清哪些话是更羸看见的、听到的，哪些是他的分析，他的分析是否有道理。

4．更羸为什么会有这么准确的分析呢？（更羸之所以能做出这样的正确分析和

判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。）

5．更羸是个怎样的人？

6．【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自《战国策·楚策论》。

7．联系日常生活，说说身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。

8．全班分角色朗读课文。

9．作业：

1.有感情地朗读课文，并把这个故事讲给别人听。

2.查找寓言故事。

板书设计：

惊弓之鸟

飞得慢受过箭伤

叫得惨孤单失群

教学后记：我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地掌握因果关系的句子。

资料摘要

惊弓之鸟优秀教案设计