四解决问题的策略（通用）教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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资料摘要

解决问题策略——假设教学内容:P68-69例1和“练一练”,练习十一第1-3题。教学目标:1.使学生初步学会用假设的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定假设的思路,理解假设的解题过程,能运用假设策略解决相应的实际问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受假设策略对于解决特定问题的价值

资料类型：教学教案文档

所属课文：四解决问题的策略（通用）

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2018-04-23 18:26:00

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学校：新站区合肥市七里塘小学

四解决问题的策略（通用）教学设计(第二课时)

未知

2018-04-23 18:26:00

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关键词：四解决问题的策�…教学设计(第二课时)

正文

解决问题策略——假设

教学内容:

P68-69例1和“练一练”,练习十一第1-3题。

教学目标:

1.使学生初步学会用假设的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定假设的思路,理解假设的解题过程,能运用假设策略解决相应的实际问题。

2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受假设策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

教学重点:解决用假设策略时总量不变的实际问题,认识假设的策略。教学难点:运用假设策略分析数量关系。

教学过程

一、回忆导入

1.谈话:同学们,我们以前学习过哪些解决问题的策略?这些策略都有什么作用?

2.板书课题:解决问题的策略

二、探究新知,初步理解假设的策略

1.口答。小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯,正好都倒满,每个小杯的容量是多少毫升?

2.出示例题:小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好都倒满。小杯的容量是大杯的1/3,小杯和大杯的容量各是多少毫升?

3.指名读题后,提问:你能找出有价值的信息吗?

4.探索假设的过程。

(1)你准备怎样解决这个问题?有什么办法使这个问题解决变得更简单吗?

(2)这道题中有两种不同的杯子了,同学们,能解决吗?请拿出作业纸,先在图上画一画、想一想、算一算,然后解答,并且把你的想法说给同桌听。

(3)交流汇报。

5.板演假设方法列式解答并检验的过程。

6.小结:刚才我们抓住数量关系等式展开思考,通过假设将复杂问题转化成为简单问题,这是一种解决问题的常用策略。板书:假设7.想一想:这道题还可以怎样假设?假设把720毫升果汁全部倒入大杯,可以倒满几个大杯?你能根据这样的假设算出结果吗?

8.学生独立完成,指名板演。

9.比较与回顾。

出示两种不同的假设解决问题过程,提问:解决例题时我们遇到了什么困难,运用了什么策略?想一想:这两种假设方法有什么共同和不同的地方?

指出:这两种方法都是把两种不同的杯子假设成一种相同的杯子。

10谈话:通过解答上面的例题,你有哪些收获和体会?

11.回忆过去的学习,我们曾经运用假设的策略解决过哪些问题?

三、拓展应用,巩固策略。

1.完成P69“练一练”。

学生独立读题,分析题意,指名说说思考过程,列式解答,完成后交流解答过程,提出在不同的假设方法中选择比较简单的。

2.完成练习十一第1-2题。

四、全课总结。

今天的学习的实际问题为什么要用假设的策略解决?通过今天的学习,你对假设的策略有了哪些认识?还有什么体会和疑问?

五、课堂作业

练习十一第3题。

板书设计:

解决问题的策略——假设

关于本教案的常见问题

Q：四解决问题的策略（通用）教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《四解决问题的策略（通用）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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四解决问题的策略（通用）教学设计(第二课时)