乡村四月优秀教学设计

《乡村四月》、《四时田园杂兴》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

2．结合画面、诵读、想象情境，理解诗的内容，体会诗人的思想感情。

3．培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重点：

1．理解古诗意思，想象诗中意境，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心，赞美之情。

2．抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学思路：

指导学生在读通古诗的基础上借助注释和插图理解古诗的意思；然后引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，说出从诗句中想象到的景象，在学生汇报交流时，充分发挥教师组织者、合作者的作用，帮助他们用自己最优美的语言进行景象描述，最后借助多媒体的优势，课件出示相对应的诗句画面，拉近诗歌和学生之间的距离，让学生仿佛走进连绵不断的画卷中，在画面中感悟诗意，入情入境地去读，体会其中蕴含的情感。

教学方法：

读为主线，引导想象，设境激趣，小组合作，链接资料，拓展全诗，深化主题。

教学设计：

一、回顾导入，走进乡村

1.作家陈醉云在《乡下人家》中这样写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下面我们就一起走进乡村去看看。

刚才大家都被大屏幕上的图片吸引了是吗？是什么吸引了你呢？能和大家一起分享一下吗？是的，秀丽的乡村风光，多彩的田园生活，吸引了我们也吸引了历代文人。乡村之景，也就成了历代文人笔下的美丽诗篇。今天让我们走进乡村，一起来学习，一组古诗词，去感受古代诗人笔下的乡村生活画卷。请同学们齐读课题。（学生齐读课题）这节课，我们来学习前两首古诗。

二、初读古诗，读出诗韵

1．学习古诗最好的方法就是反复诵读，而读诗有四个层次：读得正确，读出节奏，读出韵味，读出情感。现在请自由地诵读古诗，先做到第一个层次，读准字音，读通诗句。

2．好，读完了是吗？题目是诗的重要组成部分，咱们先来读读这首诗的题目。谁愿意。就读诗题，你知道了什么？有补充吗？我们先来看看第一首翁卷的乡村四月，这里四月是什么时节？四月在这里指的是农历的四月，就是春末夏初的时节，大概是我们公历的六月份。题目就明确的告诉我们诗人写得是乡村农历四月的景色。我们一起来读。第二首诗的题目又告诉了我们什么？这里的四时是指四季。范成大的田园四时杂兴共有60首，描写得是乡村四季不同的田园风光和乡村生活，各种情趣都在其中，所以称《四时田园杂兴》。这一首就是其中的一首。我们来把题目读一下。诗题你会读了，整首诗你会读吗？来谁愿意读读第一首，指名，你的声音真甜

美。他都准了一个多音字，是什么？在这里是什么意思啊？你怎么知道的？注释是我们学习古诗词的好帮手，现在要用待会还要用，以后也要用。这里还有一个新词，比较难读，谁来试试。齐读。有人称蚕为天虫，这个字好记吗？蚕吃什么的？写桑的时候啊，我们要注意了，上面三个又要注意什么？你们写得时候可要注意啦！请小朋友在这首诗旁边也写一写，蚕桑。

朗诵古诗啊，我们还要注意句尾词，要是把句尾词，读准了，那诗的韵味就更浓了，请同学们看看，特别是最后一个字，白满川。我们来一起来读一读，好不好。注意了句尾词，谁再来把这首诗读一读。瞧，她不仅把诗读得字正腔圆，还读出了诗的节奏，这样诗的韵味就更浓了。咱们也自己试着读一读，边读，边画出诗的节奏。都画完了是吗？老师这里也给诗画了节奏，这样，你们来读，我来点好吗。就这么字正腔圆，有滋有味的读一读第二首古诗，行吗？谁愿意读读这首古诗。其他同学认真听，也来画画这首诗的节奏，好吗？读得不错。你们的节奏画好了吗？谁来再读读这首诗，读出诗的节奏。读得非常棒，我们也一起来读，四时田园杂兴，起。

[设计意图：读准、读通、读好是学习古诗的前提，课堂上采用多种形式来朗读，充分调动学生的积极性，也体现了读的层次性，让学生初步感受诗韵美，因为多读是学习古诗最重要的方法。随文识字也是让学生学习生字的好方法，便于学生分散记忆生字。] 三、品读赏句，想象悟情

学习《乡村四月》

（一）整体把握，感知古诗

师：读着读着，咱们就读出节奏了，也读出韵味了。诗我们会读了，现在我们再来看看，这首乡村四月。请同学们看画面，听音乐，想象从这首曲子当中，你听出了什么？仿佛有看到了什么？（俗话说：读书百遍，其义自见。好诗不厌百回读。现在请同学们再用你喜欢的方式读诗，借助书中的注释，看看插图，读懂古诗。）

[设计意图：放手让学生整体感知，初步感知诗人情感，体现以学生为主体的教学理念。] （二）一、二句，感受“景美”

1．师：谁来说一说，你听出了什么？感受到了什么？她感受到了乡村四月的景美（板书）。还有吗？你听出了乡村四月的人忙（板书）。是的，同学们，这乡村四月不仅有大自然赋予的美丽景色，还有哪些忙碌的人们。

俗话说：“诗中有画，画中有诗”，诗还得细细品味，对吗？那么现在请同学们就读前两句诗，好好品味，你从哪里感受到了美丽的景色。自己读自己的。

请你说，声音美，田园交响曲。

同学们这两句诗无不透露出乡村景色的美丽，刚才同学说，整个山原都绿了，是吧。从哪个地方看出整个山原都绿了。遍就说明了，每一个角落都绿了。（板书，绿遍）

师：瞧，四月的乡村，哪儿都是绿的，（山原）是绿的，（田野）是绿的，你们还能在哪儿发现绿色？（出示说话练习）

生反馈：山下菜园里的菜，路旁的树，还有美丽的春江水……

师：迎着徐徐的春风，信步来到小河边，看到柳树摆动，你会想到什

么诗句？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）

在诗人们的笔下，一个“绿”字，也可算得上“百变星君”了，这绿中有墨绿，有深绿还可能——（出示带有“绿”的诗句）

[设计意图：引导学生根据古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，在语言练习中运用以学过的诗句，加深对语言知识的理解和感悟，提高学生的鉴赏能力，深化学生对诗句的记忆。这样以诗引诗，架起师生文本之间情感的一座桥梁，使得学生“不觉转入此诗”。] ③抓

“遍”来悟景

师：这么多的绿，诗中只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？

师：一个“遍”字，给你怎样的感觉?（我感觉到生机勃勃。有一种生机盎然的感觉，感受到乡村所富有的生命力，大地一片欣欣向荣……）

[设计意图：在理解古诗的意思时，能抓住关键字词，以点带面，使学生在文字基础上拓展思维，领会作品每一个字的深刻内涵，也学会了在写作时斟字酌句。] ④理解

“白满川”。是啊，乡村四月就是一个绿色主宰的世界，就是绿遍山原。在诗人眼里这满遍山原只有绿色吗？还有什么？哦，还有，白色（板书），这里的白色指的是什么?你怎么知道的？又是注释帮助了我们，对呀，乡村四月的时候正是农忙时节，这时候啊，江南是鱼米之乡，这时会有大片大片的水田，那么刚才同学们读到了白，是只有一块水田吗？你从哪里读出来？是的满山遍野，你能想象这样的情境吗？你真会想象。在一片绿色中镶嵌着蓄满水的水田，一片片波光粼粼，想不想看看这样的清景。（课件出水稻图：平展的稻田里波光粼粼，一片葱茏）这就是绿遍山原

白满川，能把你的感受用朗读表现出来吗？如果能把这个绿，这个白再读得重一点，山色会更绿，水色会更亮。一个绿，一个白呈现出乡村的清新明丽。一起读。一个遍，一个满，写尽了乡村的广阔无垠，一起读。细细品味中我们感受到了新的东西。

3．品读，感悟

“子规声里雨如烟”

①那么如果我们细细品味第二句，你能发现乡村的另一种美吗？来自己读。里面藏着另一种美你感受到了吗？你发现，满山遍野的绿色当中还笼罩着一层薄薄的雾，还有子规的叫声让人感受到美。

②同学们刚才说到的这个雨，是怎样的雨？用你的语言形容一下那是怎样的雨？（蒙蒙细雨、像牛毛、像花针）著名作家朱自清先生在散文《春》中写到：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

我们明白了，正因为雨洗草木，树叶郁郁葱葱，才让山原铺上了绿色的地毯，才会有——（生读：绿遍山原白满川。）

正因为雨降大地，稻田波光粼粼，才让水色天光辉映，满目亮白，才会有——（生读：绿遍山原白满川。）

多美的细雨啊，还有不少的诗句也写了这样的雨，你们知道吗？

生：天街小雨润如酥；

师：是这如酥油般的小雨。

生：细雨鱼儿出，微风燕子斜；

师：这一句写出细雨微风中的景色。

生：好雨知时节，当春乃发生；（师生齐背后两行）

在这朦朦胧胧充满诗意的细雨中，还有子规在叫，想听听吗？

课件出示子规图及声音。孩子们，你知道子规在叫什么吗？

同学们能把这种朦胧的诗意这种感觉读出来吗？你能读好它吗？自己练一练。一种诗意的美，非常美，我从你的声音里听到了那种美，我从你的表情里看到了那种美。一起读。

乡村四月，有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

（三）学习三、四句，感受“人忙”

乡村四月有自然的美景，还有一道独特的风光，那就是，忙碌的人们。

请同学们细细读，后两句诗，你从哪里体会到农人的忙碌。

这个“闲人”指的是——空闲的人很少，几乎看不到。睡懒觉的人，闲聊的人，下棋的人。闲人少。你从哪里看出了什么。才了，从这句中你又读出了什么。才了......又......连空闲的时间都没有。

在这四月小农忙的时节，人们忙得只是蚕桑和插秧吗，可能还会忙些什么呢？（种瓜、种菜、养鸡、喂鸭、织布……）

5）（教师引读）要做的事情可真多！难怪诗人说——“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”;刚忙完这儿又要忙那儿，实在是——“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”。从这儿你感受到这里的人怎样？（忙碌、勤劳）【板书：人勤】

6）既然有那么多农活没写进诗里，那么，就让我们当一回小诗人，把这些没有写进诗里的“忙”写进去吧！

学生以“乡村四月闲人少，才

又

”句式作诗。

5、多美的一首诗啊，诗人是谁啊？谁来为我们介绍。

（生介绍，乐清（今属浙江）人，字灵舒，与徐照、徐玑、赵师秀形成我国诗歌发展史上的“永嘉四灵”流派。

师：把快乐送进诗里，告诉诗人翁卷，我们配乐诵读一遍。

（生配乐诵读一遍）播放民乐《姑苏行》

学习《四时田园杂兴》

1.整体感知，了解范成大

过渡：乡村四月闲人少，我们再来看看诗人范成大的笔下初夏时节人们又在忙些什么呢？

谁来帮我们来介绍一下诗人？

（生介绍诗人范成大）（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人。诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。

2、自读诗歌，结合插图想想：诗中写了哪几种人物，他们在干什么？

生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。

生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。

生：我读懂了童孙学种瓜。

3、品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

（1）最有趣的是谁？（孩子）从哪些词看出来？（也傍……学……）（引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。）

（2）创设情境，师生对话，读中深化理解。（出示课文插图）

诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。

生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。

师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，想象范成大会和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙）

情景再现：孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？

真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

真是热爱劳动的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

多么懂事的孩子——（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

多么可爱的孩子——（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

9、小结：诗人范成大的《四时田园杂兴》给我们展现了一幅热烈的劳动生活场景，大人小孩各有各的兴致，为生活而忙碌着。我们再来读一读，读出热爱之情来。——《四时田园杂兴》（生配乐感情诵读）

播放民乐笛子独奏《小放牛》

四、反复品读，回归整体

1.再来读读这两首诗（课件），你发现它们有什么共同点？(都写劳动人民，都在赞美劳动人民。) 师：是啊，农历四月是农家耕种的时节，一分耕耘一分收获，这忙中有对家庭的一份责任，这忙中有着乡村人勤劳的品质，这忙中有对美好生活的憧憬。

五、拓展阅读，积累古诗。

1、师：同学们，其实许多文人墨客都喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明、杨万里……这些大诗人都留下了很多脍炙人口的描写田园生活的诗篇。

老师课前搜集了几首很有代表性的田园诗，我们一块儿来读读。（课件出示）

六、布置作业，延伸课堂

1、背诵默写两首诗。

2、搜集田园诗歌，配上文字或者图画，制成书签。

[板书设计]

景美

绿

遍

乡村

白

满

四月

人忙

才......又

四时

儿女

勤劳

田园

杂兴

童孙

淳朴