14 我要的是葫芦优秀说课稿

《我要的是葫芦》教学设计

卢龙县潘庄小学李双教材简介

《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。本文讲的是植物的生长一般都要经历这样一个过程:生根——发芽——长叶——开花——结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果,做任何事情都得注意事物之间的联系。课文中的那个人,不管叶子上的蚜虫,一心只要葫芦,结果一无所获。课文语言浅显易懂,是对学生进行语感训练,培养人文精神的好材料。

设计意图

根据二年级学生以形象思维为主,观察事物表面化,语言积累少等特点,所以把激发学生学习兴趣,充分培养学生听说读写等各方面的能力作为本课教学的重点。在教学中紧紧抓住“那么可爱的小葫芦为什么会全落了呢?”这一中心问题展开教学,并以此为突破口,进行语言文字的落实和语感训练,积累语言,体会中心。

教学目标

1、帮助学生了解植物的生长需要一个过程,各环节相互制约,缺一不可。在此基础上要求学生会认6个生字,会写2个生字。

2、通过对反问句、感叹句与陈述句的不同语气指导,从而能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生运用多种感官读的能力。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的相互联系。

教学重、难点

用不同的语气朗读反问句、感叹句和陈述句,引导学生了解植物的生长需要一个过程,各环节相互制约。

教学准备

字卡、幻灯片

教学过程

课前活动:猜谜语。

一、联系实际,谈话导入

1、导语:老师也给小朋友们带来了一个谜语。

出示谜语,学生猜。

随学生回答课件出示葫芦图片,板书“葫芦”一词:教学“葫芦”二字。

师示范读,学生跟读。指出:“芦”字本应读二声,在“葫芦”一词中读轻声。

2、**,你来当小老师,带着大家把“葫芦”拼读一遍?

(指名读、齐读,引导读好轻声。)分排读。

3、出示葫芦实物:葫芦中间细,就像两个球连在一起!它是一种草本植物,所以“葫芦”这两个字都带有草字头。

齐读。交流识字方法。

4、过渡:今天我们来学习一篇和葫芦有关的寓言故事,题目是我要的是葫芦,跟着老师一起写。

板书课题,齐读课题。

小朋友们的声音真响亮,你的脑子里一定画了个大大的问号。读了课题你想问什么?

学生自由发言。

二、感悟文本,积累语言

1、小朋友们真爱动脑筋,那就快快打开书63页,自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。用笔把生字画出来,遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友。

2、指名分段读课文,纠正错误读音。(评价语)

三、质疑问难,自主学习

(一)指导朗读第一小节

1、出示葫芦图片,指导学生认识葫芦和葫芦藤。

# 教学“藤”:出示字卡,指名读。

师讲解:藤也是一种植物的名称,他还表示植物的茎,所以它和葫芦一样,带有草字头。

2、认识了藤字,这些词语你能读吗?

(课件出示:细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦)

(先自己读读,再指名读)领读,男女生分读,齐读三组词。

3、还真是难不倒你们,老师这儿还有个长点儿的句子,相信你一定也能读好!

课件出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。

指名读。

3、瞧!这几个小葫芦多可爱呀,它正朝着我们微笑呢!让我们发自内心的夸夸它!

(出示句子:“多么可爱的小葫芦哇!”)

指名读。

认识“哇”字,出示字卡。“哇”,和我们以前学过的“啊、呢、吧、吗”一样,一般用在句尾,读作轻声。这样的字我们跟它叫语气词。跟着老师一起读。

师领读。

哇字还是个多音字呢,它还是模拟声音的词,哇哇大哭、哇哇大叫。

指名读。

再指名读“多么可爱的小葫芦哇!”

4、教学“哇、挂”字

a“挂”:孩子们,如果老师给它换个偏旁,你还能认识它吗?出示字卡,他俩长得还有点像呢!怎样能把它记住,说说你的好办法?

(指名说记字方法。)

“藤上挂了几个小葫芦”,我仿佛看见藤上的小葫芦正随风摆动,好象在快乐地舞蹈呢!咱们来把这个可爱的字来写一写

(指导书写“挂”)

b“哇”:那么这个“哇”你会写吗?孩子们,别着急,有准备才能有行动,请你仔细地,不发出声音地看它在田字格中的位子(给时间)。好!做好写字姿势,也写一个!

c过渡:老师发现,咱们班的小朋友把对小葫芦的喜欢都写进字里面去了。

4、让我们带着心中的喜爱再美美地读第一段,让可爱的小葫芦在我们的脑海里生根,长叶,开花,结果。

指名读。

(二)指导朗读第二、三小节

1、教学“盯”:

过渡:孩子们,但比我们更喜欢葫芦的人是——那个种葫芦的人!他每天都去看好几次,他看的是——小葫芦,他要的是——,他的眼中只有——。他深深地被小葫芦迷住了,瞪大眼睛,一直看着小葫芦。用一个字来说就是——

教学“盯”,盯是指集中自己全部的精力,瞪大眼睛,一直看,不放松。让我们也来盯住这些小葫芦。

盯这个字我们怎样来记住它呢?

指名说记字方法。

盯字是目字旁,你还知道哪些字也带有目字旁?

指名回答。

小结:咱们能想到这么多字,可真了不起。以后我们也要多多观察,善于积累,这对我们日后的学习很有帮助。

2、教学“自言自语”:

他盯着小葫芦自言自语地说话。

“自言自语”什么意思啊?——自己跟自己说。

自言自语说了什么呢?谁来读读种葫芦的人的话?

(抽生读,指导朗读)

3、过渡:——他希望葫芦长得比大南瓜还要(快、大、重),哇,那真成一个宝葫芦了种葫芦的人心中的愿望多么美好啊!既然这么喜欢,他最后得到葫芦了吗?为什么?

4、是的,蚜虫是一种害虫。它们很小,当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里却是这么想的:

(课件出示“有几个虫子怕什么!”)这句话的意思就是——出示“有几个虫子不可怕。”

指导朗读:(抽几个学生说、跟读、男女生对说)

5、他根本就没把蚜虫放在心上,他不在乎,谁会在乎这些蚜虫呢?

指名回答。

(课件出示:邻居)如果把“邻”字的偏旁去掉是个“令”字,这个基本字它还可以跟

其他哪些偏旁交朋友?(随机出示字卡:令、零、铃、玲、领……)这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音。咦,这和邻居的邻在读音上有什么不同,谁发现了?(它是前鼻音)齐读词语三遍:邻居

邻居是什么意思?(住处附近的人家)这位同学就坐在他旁边的位置。这叫……(邻座),隔壁班叫(邻班),在我们附近的国家叫(邻国)

邻居看见叶子上的蚜虫非常着急,让我们帮着邻居来劝劝吧!

(出示句子)

a、自由读句子

b、邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——(抽生说,按小组接着说)

7、种葫芦的人却奇怪了——(出示句子)

他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——

叶子上的虫子还用治?——什么意思?(抽几个学生)

对比读。

师:叶子上的虫子还用治?叶子上的虫子不用治啊!就因为这一句话,没过几天,叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

8、好心的邻居呀,葫芦叶子上生了蚜虫,怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?

思考:小葫芦为什么都落了?

指名回答。

出示图片了解光合作用。

四、巩固识字。

老师也为大家准备一些小葫芦,想要吗?只要读对了葫芦上的字,葫芦就属于你了!

出示小黑板,做摘葫芦的游戏。

五、练习分角色朗读。