较大数的估计教学设计一等奖

较大数的估计教学设计

教学内容

西师版小学数学教科书二年级下册第20～24页。

教学目标

1.结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。

2.培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。

教学重点难点

重点 能正确地对万以内数进行估计。

教具学具多媒体课件 书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。

教学过程

一、 创设情景，引入新课

教师：小朋友，今天我们去秋天的果园里玩，好吗？

学生：好。

教师：我们现在就出发吧。

(课件演示秋天的果园，5棵挂满了黄澄澄的梨子的大梨树)教师：哟，好大的梨呀!够咱们班上同学吃吗?

学生1：我们来数一数就知道了。学生2：这样数太麻烦了，可能数也数不清。 学生3：我们不一定要数得很清楚，只要知道大约有多少个梨子就行了。

教师：哟，这个办法不错。在日常生活中数数的时候，我们不一定都需要知道一个准确的结果。在这种情况下，我们可以用估计的方法得出大致的结果。

今天，我们就一起来学***数的估计”。

揭示课题：较大数的估计(板书课题)

二、合作探究，学习新课

1．教学例1 多媒体出示例1内容。（注意：三堆水果的整体大小是很接近的，而三种水果——橘子、苹果、柚子每个的大小是很明显的。）

看水果图，议下面的问题。

（1

师：三堆的大小接近吗？

（预设：学生回答三堆的大小是很接近的或者说三堆的大小是差不多的。） 师：三种水果中每个水果的大小有差异吗？

（预设：学生回答三种水果每个的大小是有差异的，橘子最小，柚子最大。） 师：三种水果的个数有差异吗？哪种水果的个数最多？哪种水果的个数最少？ （预设：学生回答橘子个数最多，柚子个数最少。）

（2

师：橘子比苹果多的个数与柚子比苹果少的个数是一样的吗？（预设：学生回答“多”的程度与“少”的程度是不一样的。）

师：橘子比苹果个数多的程度要小一些，柚子比苹果个数少的程度要大得多。 所以，题目中还告诉我们（课件出示题中两句对话或请学生看书）。

(3)

2．教学例2

（1）课件出示例2情景图引入

师：一支铅笔轻轻被折断，十支铅笔牢牢抱成团。为什么？

学生小组活动:拿出一支铅笔观察它的形状、大小、长短,再掂一掂它的轻重(学生讨论、交流、汇报)。

学生猜想:十支铅笔捆成一捆,它有多粗呢?试着用双手比划出你想到的粗细。

学生小组活动:实物验证自己的估计。

(2

学生小组活动(4~6人1组):每个小组分成2个小小组,每个小小组将课前数好的50支左右的铅笔,装在笔筒里请另一个小小组的同学估计,再进行验证。

教师从小组中取若干筒铅笔放在讲台上,请学生估计出:3筒笔、4筒笔、5筒笔大约的支数。

学生小组合作活动:学生将若干筒铅笔倒出来,放在一起,再将这些铅笔用估计的方法拿回到笔筒里,要求每个笔筒铅笔的支数差不多。

小结以上的估计活动。

3.教学例3

(11张纸

请同学拿出1张纸,1张纸有几面(页)?1张纸有多厚?

(预设:学生回答1张纸有两面(页),1张纸很薄,不到1毫米。)

指出数学书上的1张纸。

一本数学书大约有多少张纸?

(2

学生操作。(学生量的结果,可能有如下说法:没有1 cm,接近1 cm,大约1 cm。)

(3

70张纸10倍700张纸2倍1400张纸

大约1 cm10倍大约(10)10cm2倍大约(20)cm

4.教学例4

课件出示例四中情境图

师:一把有多少粒?一小杯有多少粒?一碗有多少粒?

学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书,先说说书中的小朋友是怎样做的,为什么要这样做,再探讨出各种可行的方法,完成此项推理方法。

学生汇报讨论得出方法。

生1:我们这一组受了书上小朋友的启示,先抓1把数一数大约有多少粒,再看1碗大约能抓多少把,就能推测出1碗大约有多少粒黄豆了。

生2:我们这一组认为可以先装一小杯黄豆,数出1杯大约有多少粒,再看1碗大约有多少杯,也能推测出1碗大约有多少粒黄豆。

生3:我们这一组认为可以不用工具,直接把黄豆均匀地铺在桌子上,然后划成相等的一块块长方形,再数出其中的1块大约有多少粒,也可以估计出这几块大约一共有多少粒黄豆。……

师:刚才大家说得很好,其实对较大数进行估计的方法就是先找出1份是多少,再看有这样的几份,就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动吧,用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。

三、快乐练习,拓展提高

学生独立完成第22页的课堂活动第2题。

学生完成后,请学生说说估计的结果是多少,并说说你是怎样想的。

多请几位学生回答。

四、课堂小结,巩固内化

教师:小朋友,你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲,好吗?