2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

资料摘要

用“假设”法解决问题（2）教学内容：苏教版六年级上册P70－71例2和“练一练”，练习十一第4－7题。教学目标：1.让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、解决问题的策略（2）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

348

下载次数

更新时间

2020-11-21 16:01:40

来源学校

学校：岑溪市第十一小学

2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）

未知

2020-11-21 16:01:40

348

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）

正文

用“假设”法解决问题（2）

教学内容：苏教版六年级上册P70－71例2和“练一练”，练习十一第4－7题。

教学目标：1.让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。

课前准备：投影仪

课时安排：1课时

教学过程

一、回顾昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？

今天我们继续学习假设的策略解决问题。

二、例题教学，探索新知

1.出示例2 在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比小盒多装8个。大盒里装了多少个球：每个小盒呢？

2.分析比较。

提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？

根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。

“每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思？你能想到什么？

3.探索假设的过程。

（1）出示相应的假设过程图。

提问：你怎么想的？（假设都是小盒）那还能装80个球吗？为什么？

（2）出示相应的假设过程图。

提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）

假设以后就全是什么盒子了？

现在一共能装多少个球？为什么？

（3）解决问题。

谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。

出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。

追问：①这儿的“8”什么意思？为什么要－8？

②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？

4.回顾反思。

提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。

但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80+40。

三、巩固反思，提升策略。

1.做“练一练”第1、2题。

独立练习，完成后交流核对。

2..练习十一第1、2题。直接填写在书上，完成后集体核对。

3.练习十一第5题：先填空，再解答。

4.练习十一第7题：

先完成下面的填空，再列式解答。完成后交流解法有什么不同。

四、全课总结

这两节课我们学了什么本领？你有什么想法或还不懂的地方可以提出来？

五、作业：练习十一第3、4、6题。

六、板书：用“假设”法解决问题（2）

1个大盒+5个同样的小盒里球的个数=80 每个大盒里球的个数—8=每个小盒装的个数每个小盒里球的个数＋8=每个大盒装的个数

方法①：6个全部是小盒。

(80-8)÷（1+5）=72÷6=12（个） 12＋8=20（个）

方法②：6个全部是大盒。

(80＋5×8)÷（1+5）=120÷6=20（个） 20-8=12（个）

答：（略）

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2、解决问题的策略（2）名师教学视频（文字实录）