2、解决问题的策略（2）教学设计｜教案在线预览

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苏教版六年级上册《解决问题的策略》第1课时教学设计教师：赵文江教学目标一、知识和技能目标：学会分析问题，理解题中的数量关系，会用假设策略正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。二、方法和过程目标：在经历解决实际问题的过程中，初步学会用假设策略分析数量关系，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析

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所属课文：2、解决问题的策略（2）

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2018-04-09 18:37:00

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学校：获嘉县徐营镇赵吴巷小学

2、解决问题的策略（2）教学设计

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关键词：2、解决问题的策略（2）教学设计

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苏教版六年级上册《解决问题的策略》

第1课时教学设计

教师：赵文江

教学目标

一、知识和技能目标：学会分析问题，理解题中的数量关系，会用假设策略正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。

二、方法和过程目标：在经历解决实际问题的过程中，初步学会用假设策略分析数量关系，进一步积累解决问题的经验，发展比较、分析、综合和推理等能力。

三、情感态度和价值观目标：

在解决实际问题中，感受假设策略的价值，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点

用假设的策略解决含有两个未知量的实际问题。

教学难点

教学中要处理好提出假设、进行转化、获得解题思路、反思解决问题的过程等几个关键环节，帮助学生获得对假设策略的深刻体验，逐步形成策略。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、课前复习。

出示问题，复习检测。

二、导入新课。

出示例题，让学生想一想：题目中的条件和问题分别是什么？我们还能直接用果汁的总量除以杯子的数量吗？

引出课题，并板书：解决问题的策略。

三、合作学习。

（一）先确定题中的数量关系。

（二）合作探究，解决问题。

让学生先独立思考，再小组交流。

学生按要求活动，教师巡视，并对需要帮助的学生作个别指导。

学生想到的思路可能有以下几种，结合学生的交流，教师做好引导。

思路一：把大杯子假设成小杯子。

思路二：把小杯子假设成大杯子。

思路三：先画线段图再解答。

思路四：用方程解答。

（三）回顾反思。

根据题中的数量关系，同学们想到了解决问题的不同思路，上面的几种思路都是抓住哪一个数量关系展开思考的？这一过程中都要把1个大杯子看作几个小杯子？

指出：像这样通过假设把复杂问题转化为简单的方法，也是一种常用的解决策略。（板书：假设）。

教师提出问题：利用假设策略解决实际问题的过程是什么？

师生共同回答：提出假设，转化问题，确定思路，解决问题，进行检验。（并板书：假设

转化

思路

解题

检验）

四、巩固练习：

出示幻灯片，展示问题，当堂检测。

五、课堂小结：

出示问题：今天这节课，你学到了什么？

先让学生说，师生共同总结，明确用假设策略解决实际问题的方法，感受假设策略的价值，增强解决问题的策略意识，帮助学生树立学好数学的信心。

七、布置作业：

练习十一第3题。

八、附板书设计：

解决问题的策略

假设

转化

思路

解题

检验

关于本教案的常见问题

Q：2、解决问题的策略（2）教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、解决问题的策略（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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