信息窗一（有余数除法的认识）名师教学设计1

人教版二年级数学下册

《有余数的除法》教学设计

马投涧中心小学

靳瑞兰

教学内容：

有余数的除法（例1和例2）

教学目标：

1、通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来。

2、通过观察比较余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

3、培养学生观察、分析、比较能力，感受数学和生活的密切联系。

教学重点：

理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：

理解余数要比除数小的道理。

教学准备：

教师—课件

学生—每人12根小棒

教学过程：

一、

复习铺垫、导入新课

1、师：小朋友们，咱们前一段时间学***均分，来看一下这道题。6个草莓，两个摆一盘，能摆几盘？用算式表示出来。

生说师板书：6÷2=3（盘）

2、7个个草莓，两个摆一盘，能摆几盘？请拿出小棒当做草莓摆

一摆。

你能用算式表示出来吗？

生说师板书：7÷2=3（盘）余1个。

师：向这种表示方法在数学上有统一的规定。今天咱们就来学习有余数的除法。

板书课题：有余数的除法

二、

小组合作、探究新知

1、

教师指导学生书写有余数除法的标准算式。

板书：：7÷2=3（盘）……1（个）说明：1叫做余数。

追问：7、2、3、1分别表示什么？

2、

巩固练习

课本60页做一做两题。学生独立完成，全班矫正。

3、

对比理解，加深印象

大屏幕出示两次分的结果。追问：我们进行了两次平均分，这俩个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

学生回答后教师再次强调，1个不够分了，它叫余数。注意商和余数的单位名称。

4、

动手操作理解余数和除数的关系。

出示大屏幕：用9根小棒摆正方形能摆几个？怎样用算式表示？10、11、12根呢？余数和除数是什么关系？

动手操作分工：第一排用9根小棒摆，第二行用10根小棒摆，依次类推到12根小棒。

抽学生代表说结果和算式。

板书：9÷4=2（个）……1（根）

10÷4=2（个）……2（根）

11÷4=2（个）……3（根）

12÷4=3（个）

问：余数和除数之间有什么关系？为什么？（引导学生说出在同一道题目里余数要小于除数。）

如果余数和除数相等时会怎么样？余数大于除数会怎么样？

5、

把余数和除数的关系写到书上。

三、

巩固练习、加深理解

课本64页练习十四第一和第二题。独立完成，组内交流，集体订正。

四、

总结提升

今天你们有什么收货？回去给爸爸妈妈讲讲。

五、

作业

1、把16个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放（ ）个。

列式是： 2、把7个梨平均分给2个人，没人分到（ ）个，还剩（ ）个。

列式是：

3、□÷4=4……□，余数最大是（ ）。

4、□÷7=6……□，被除数数最大是（ ）。

六、板书

有余数的除法

6÷2=3（盘） 7÷2=3（盘）……1（个）

9÷4=2（个）……1（根）

10÷4=2（个）……2（根）

11÷4=2（个）……3（根）

12÷4=3（个）

余数（〈）除数