Story time优质课教案设计

Unit 2

I’m Liu Tao

第一课时

一、教材分析：

本部分呈现早晨学生们陆续来到教室并相互问候，通过Su Hai 的自我介绍以及Mike和Liu Tao的对话，呈现了本单元的日常用语。通过第一单元的学习，学生对教材中的部分人物已经比较熟悉，教师可以用多媒体或图片展示书本中的主要人物，并要求学生和这些人物打招呼。

二、学情分析：

1. 在第一单元，学生已经学会了问候用语：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon，在本单元还要进一步交际运用，同时掌握新的交际用语Are you…? Yes, I am. No, I’m not. I’m …

2. 第一单元Cartoon time中出现的I’m Bobby.在本单元I’m…是核心句型之一，要求学生能够熟练运用，并明晰I’m=I am。我是……，既可以说I’m …，也可以说I am …在学习I’m …的过程中，可以让学生自主发现、归纳中文名如何用英语表达。 3. 要强调Are you …?这个核心句型要用升调，在回答的时候，不能将Yes, I am.说成Yes, I’m.

由于交际的需要，教师还可以提前输入He’s … / She’s …，但不做要求，只要学生能初步听懂即可，也可以渗透What’s your name? Nice to see you. 或Nice to meet you.激起学生的交际意向，让他们积极参与课堂互动，使语言呈现出较强的交际性。

三、教学内容：Story time 四、教学目标：

1、能听懂、会读、会说句型：Are you...?并初步学会使用Yes, I am./ No,

I’m not.来回答。

2、能熟练运用Hello/ Hi, I’m...来介绍自己。

3、能自主上网查询有关询问对方姓名的英文句子。

五、教学重难点：

重点：1、理解Story time 的故事内容。

2、操练句型

“Are you...?”及对应的肯定和否定回答。

难点：能运用句型

“Are you...?”来确认对方的名字，能对该句型作出肯

定或否定的回答。

六、教学准备：

1、多媒体课件 2、课文材料 3、人物头饰

七、教学过程：

Step 1

Warm up

1、Greeting and grouping

(1) 教师走到学生身边与个别学生打招呼

T: Good morning./ Good afternoon./ Hello./Hi. I’m...

(2) T: Now, you are divided into two teams. Team A & Team B

2、Revision

(1) Brain storm

游戏规则：PPT上出示想让学生说的提示，让学生抢答。

 The sentences to greet. （用来打招呼的句子。）

 Names of the characters in our books. （书中所学到的人物的名字。）

(2) Magic eyes

游戏规则：看闪现的图片或句子，快速读出。由最后一张图片引出课题

Unit 2

I’m Liu Tao （Teach “two”，读课题）

（设计意图：营造轻松活泼的教学气氛，让学生通过游戏，自然投入到本节课的学习中。利用游戏内容，引出课题，为下面的句型学习做铺垫。）

Step 2

Presentation and practice

1、T: You have known so many friends. Do I know all of you ? Let me try.

(1) 教师直接喊出学生名字

T: Hi/ Hello, ...

S: Hi/ Hello, Miss Hua .

(2) 教师问学生名字（PPT出示Are you...?）

T: Hello, I’m Miss Hua. Are you...?

S: 学生点头或说Yes

2、Teach “Are you...?”

（板书）

T: Please listen carefully. How do I ask? Are you...?注意上扬的声调

“are”

比较大小写，注意句子首字母大写。

“you” /u:/ 可以拖长音让学生感知

3、Teach “Yes, I am.”

（板书）

(1) T: If it is right. You can answer “ Yes, I am.”（PPT上出示）

A、Listen 3 times carefully.

B、Read group by group.

C、Read together. (2)

Practice

T→S

 S→S

Hello, I’m...Are you...? Yes, I am. 4、

Teach “No, I’m not.”（板书）

(1)、T: Hello.I’m Miss Hua. Are you Sam ? S: 学生摇头或说No T: If it is not right, you can say “ No, I’m not.”

“I’m”

张大嘴巴I、I、I, 闭紧嘴巴m、m、m. 比较no、not 发音

(2)、Ask and answer Team A ask “ Are you Sam?”

Team B answer “ No, I’m not.” (switch) (3)、T: Hello.Are you Sam?

S: No, I’m not.

T: You are not Sam. Who are you?（PPT出示I’m...）

S: I’m...

T: So, when we answer “ No, I’m not.”,we should also say “I’m...” to introduce

Ourselves. 5、Practice (Work in pairs)

A: Hello, I’m...Are you...?

B: Yes, I am./ No, I’m not.I’m...

（设计意图：

本部分通过师生对话问答形式，顺势教授新句型，让学生在教师的语言环境中自己去体味感受新授的知识，真正理解，改变机械式的学习方式。）

Step 3

Text

1、Watch the cartoon and try toy remember who are they.

板书呈现：

Yang Ling

Mike

Su Hai

Liu Tao

2、Please use “Are you...?” to guess who is he.

T: Yes. He is Mike. Mike is a new student and this is his new school. He

also has some new friends.

3、Read and underline

自己读课文，划出Mike说的话，判断Mike与其他同学的熟悉程度。

Picture1

(1) Which sentence is Mike said?

(2) What does Yang Ling say?

(3) 判断Mike&Yang Ling 熟悉吗？

板书熟悉

(4) Read after the tap.

(5) Read in roles.

Picture 2

(1) Which sentence is Mike said?

(2) 判断Mike&Su Hai熟悉吗？

不太熟悉与Yang Ling比较应该是几

个笑脸

(3) Read after the tap.

(4) Read in roles.

Picture 3&4

(1) Which sentence is Mike said?

(2) Is he Wang Bing? What does he say ?

(3) 判断Mike&Liu Tao 熟悉吗？

陌生

(4) Read after the tap.

(5) Team A Mike & Team B Liu Tao （设计意图：通过观看卡通和学生自主的初步观看文本后，让学生从整体上把握住学习的内容，找出相关句子，判断人物熟悉程度，让学生能初步感知文章。）

4、Let’s act

每队分成4人一小组表演，上台先介绍自己的角色。

朗读流畅，一星；加上动作，两星。

（设计意图：

通过不同星级的标准设定，能让学生根据自身不同的素质选择适合自己的方式完成任务，通过给星星的奖励也能激励学生的学习热情。）

Step 4

Summary

1、当你不确定对方的名字时，你可以说：

Are you...?

2、当别人询问你是某某某时，你可以回答：

肯定回答：Yes, I am.

否定回答：No, I’m not. （设计意图：巩固本课句型与词组，为学生理清学习内容，更好记忆。）

Step 5

Homework

1、听录音，跟读Story time。

2、上网查一查有关询问对方姓名的英文句子。

板书：

Unit 2

I’m Liu Tao

Are you...?

Yang Ling

Mike

Su Hai

Yes, I am.

Liu Tao

No, I’m not.

I’m... 八、教学反思：

本课时作为开课，我做了较多的准备工作，对于故事当中的情景和人物进行了细致的分析。句型是一般疑问句，通过自己是新老师来认班中的同学这一情景，学生很快就领会了其意义，但是回答从简单的Yes./ No.转变为Yes, I am.和No, I’m not.的时候，就觉得学生的舌头像打了结一样，总是捋不顺，但是考虑到教学时间的安排，我没有在读音上继续纠结，而是很快地进入了下一环节：故事文本。

Story time作为单元的第一课时进行教学，我们不能拘泥于单词、句型的教学，更应该理清故事的条理，体会人物的语言、情感，让学生在身心投入的过程中感受语言、学习语言。我将Mike作为线索人物引入，既能和前一单元贯通，又能与本课中的人物紧密联系。三个新朋友和Mike的熟识程度让学生感知语言具有层次性：直接打招呼，最为熟悉的Yang Ling;存在疑惑，但猜对名字的Su Hai; 连名字都弄错的Liu Tao. 这是多么真实有趣的情景，学生在教师的层层展开下，对人物及其语言有了较深的体会。

在朗读表演之后，同学们自然地得出，最终他们都成为了熟悉的好朋友，将情感体验作为主线贯穿教学。

不足之处是：学生活泼好动，课堂气氛过于活跃，很难掌控学生情绪，课堂纪律需要调整。由于时间关系，Act环节太过仓促，学生对句型的反馈也不是很理想，以后需要注意，课上多给学生说的机会。