Unit 4 I have a new friend设计意图

四年下UNIT 4

I have a new friend

第一课时

教学目标：

1.

能听、说、读、写单词young ,old, beautiful ,thin ,clever ，the UK ,做到书写规范，并能将其正确、熟练地运用于句型和对话中。

2.

能听懂、会读、会说本单元核心语言Is

he/she …？Yes,

he/she is . No,

he/she isn’t .并能在真实的情境中运用。

3.

体会学习英语的乐趣，并能积极与同学合作完成学习任务。

4.

引导学生多交朋友，学会与他人友好沟通；了解常见国家名称的缩略形式。

教学重、难点：

1.

重点：掌握并会正确运用Is he/ she …？句型，并能做出相应回答。

2.

难点：用本单元词汇和句子对他人进行简单介绍。

课前准备：

英语教学PPT课件，单词卡片、朋友或家人照片，常见国家国旗。录音机

教学过程：

一、

热身

1.看图片说单词比赛。

利用PPT课件出示前3个单元学过的单词，以小组竞赛的形式,让学生抢答。哪个小组抢答得又多又快，师予以奖励。

【设计意图】以抢答的方式复习学过的单词，不仅有利于调动学生的学习积极性，培养学生观察、记忆和反应能力，也为下面新课的开展做好铺垫。

2.自由会话。

请学生拿出准备好的朋友或家人照片，同桌之间相互问答，如：

S1: Who’s he? S2: He’s my father. S1: He’s tall. S2:Yes.And he’s very strong. 【设计意图】自由会话益于集中学生注意力，充分激发学生学习英语的兴趣，同时也为提高学生英语口语创设机会。

二、呈现与操练

1.师利用PPT出示自己家人都照片，并向学生逐一介绍家人。Look at my family photo.They are my grandparents.This is my father and this is my mother.This is me .Look!Who is he? Can you guess?Yes, you’re right.This is my son.接着教师再次指向说：Look at my grandmother.She’s 70 years old.And my son is 8 years old.He’s a pupil. He’s young.引出单词old和young。再以同样的方式借助PPT课件中其他家庭成员的照片学习新单词beautiful , thin , clever。教师先示范领读单词，并启发学生在语句中操练新词。

【设计意图】利用介绍家庭成员的小语篇和教学资源学习核心词汇，使学生在真实的语境中通过对比、联想记忆等方式学习和感知新词的音、形、义，真正做到词不离句，句不离篇。

2.教师指着班级里以为高个子的女生问：Is she tall ? 引导学生回答：Yes,she is.教师接着指着一位矮个子的女生问：Is she tall ? 引导学生回答：No,she isn’t. She’s short.师板书核心词语并强调句子在四线格内的书写格式：字母书写要规范，开头字母要大写以及标点符号的写法等。学生在练习本上规范书写，教师巡视指导。

【设计意图】由师生间问答自然引出本单元的核心语言，再通过强调和指导核心语言的书写规范来帮助学生养成良好的书写习惯，为今后的写作练习打好基础。

3.教师再请几名外形特征比较明显的学生到前面作为模特，然后教师运用Is he/ she …？来询问几名模特的特征，其他学生用Yes,

he/she is .或

No,

he/she isn’t .来抢答。对抢答快且准确的学生，师予以奖励。

4. 做Game time游戏。

首先教师请四名学生站到前面。再请学生A在心里想好要和谁（四名学生中的一名）成为好朋友，并以Guess,who is my friend?开始游戏。其他学生轮流用本课所学核心语言Is he/ she …？询问被选中人的特征，学生A只能用Yes,

he/she is .或

No,

he/she isn’t .来回答。

【设计意图】两个游戏的设置有效地调动了学生的学习积极性，让学生在喜欢的游戏中反复操练核心语言，既巩固新知，又在游戏中轻松习得语言。

5.教师根据文本内容创设情境:I have a new friend. She is a girl. She’s tall and beautiful. Do you want to know her? 然后播放Listen and say部分的录音，请学生带着问题：What’s the new friend’s name? Where is she from? 听录音，整体感知对话大意，并以小组讨论的方式核对答案。教师出示英国国旗引导学生学习the UK , PRC ,USA ,CAN ,AUS等。

【设计意图】从整体感知到带着问题阅读课文，让学生在阅读的过程中理解和获取关键信息，训练学生的阅读技能，符合英语语言能力循序渐进的发展特点。教师有意识地为学生介绍更多国家的国旗及其缩略形式，帮助学生拓展文化视野。

6.教师再次播放Listen and say部分的录音，请学生逐句跟读，并提醒学生注意模仿录音中的语音语调。接着教师引导学生以多种方式（自读、小组读、分角色读等）操练对话，并请部分小组或个人进行展示。

【设计意图】对课文内容的听读、表演和复述均有助于加强学生对课文内容和语言点的掌握，同时也能进一步培养学生的听、读和表达能力。

三、运用与拓展

1.完成Read and say部分。

（1）先请学生翻开书默读Read and say部分的小故事，再以小组讨论的形式将故事补充完整。

（2）以小组为单位戴上头饰表演小故事。

（3）通过表演对话，教师教育学生：动物是我们的朋友，因此我们一定要爱护小动物。

【设计意图】分角色表演能培养学生的表演和交际能力，并有助于学生将语言知识转化为语言能力；利用对话表演将德育教育渗透给学生，培养学生从小爱护动物的好品质。

2.同声传译游戏。

请学生两人一组，其中一名学生运用I’m…句子做自我介绍，并将自己的信息写在卡片上；另一名学生运用He’s/She’s…进行转述，看哪个小组转述的句子有多有准确。再由教师共同评选出“最佳同声传译”，

并予以奖励。

S1: I’m… S2: He’s/She’s…

S1: I’m 11. S2: He’s/She’s 11. S1: I’m from … S2: He’s/She’s from …

【设计意图】同声传译游戏将语言点主动权教给学生，充分调动了学生学习语言积极性；再通过转述的形式提高学生的综合语言运用能力。

3.猜一猜游戏。

教师将写好的自我介绍卡片发给其他学生，请学生根据拿到的卡片和同桌以问答的形式猜一猜卡片的主人是谁，如：

S1: A boy or a girl? S2: A boy/girl. S1: Is he/ she …？ S2: Yes, he/she is .No, he/she isn’t .He’s/She’s…

【设计意图】利用上个游戏的纸条创编新的游戏，既体现了游戏之间的关联性，帮助学生更好地深入学习，又为学生创造性地运用英语提供了机会，培养了学生用英语做事情的能力。

四、小结与作业

1.小结。

（1）教师鼓励学生以小组为单位，组内分工归纳和总结本课所学知识，并在全班进行展示汇报。

（2）教师鼓励学生多结交朋友，并积极友善地与他人交流与沟通。

2.作业。

（1）规范书写本课核心词汇与核心语言各5遍，并尝试默写。

（2）课后以小组为单位，合作表演Listen and say部分的对话。

五、板书设计

Unit 4 I have a new friend Is she tall ？

Yes , she is .