现代达尔文主义名师教学设计

《现代生物进化理论的发展》案例分析

高一 安婷婷

一、教材分析：

本节有通过早期的生物进化理论，即拉马克的进化学说和达尔文学说的基础上，再着重介绍了现代生物进化理论的主要观点。现代综合进化论认为生物进化的实质是种群在长时期内遗传组成上的变化，这种变化主要体现为基因频率和基因型频率的改变，即生物进化的实质是种群基因频率的定向改变。

通过本节的学习，学生可以进一步了解现代生物进化理论对达尔文进化论的补充与完善，从而培养学生良好的科学素养。

本节活动多，有助于促进学生分析问题、解决问题和处理数据信息等能力的提高。还可培养学生小组合作的精神。通过本节对种群的概念的学习还可为学生学习必修三种群的知识打下基础

二、学情分析

学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的主要内容，但是对拉马克进化论、达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解生物科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展变化的动态过程。

同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得的知识。

【学习目标】 1．说明现代生物进化理论的主要内容 2．解释种群、种群基因库、基因频率的概念 五、教学重点：

1.教学重点

种群、物种、基因频率等概念。

2.教学难点

（1）基因频率的概念。

八、教学过程

教学内容

第1课时

设计意图

创设情境，激起学生的学习欲望。

一、创设情境，导入新课 提问世界上先有鸡还是先有蛋？人是怎么而来的？学生有了初中的知识，有同学能说出进化的相关知识，引出本堂课的学习内容-生物进化理论。

二、自主先学：4min

快速阅读书本P106-110注意以下几个问题： 1、拉马克的进化学说 2、达尔文的进化学说和不足 3、现代生物进化理论的主要内容及相关概念 基因库、基因频率、基因型频率 【先学检查】

一、早期的生物进化理论

1．拉马克的进化学说：

物种是

的，所有现存的物种，包括人类都是从其他物种

而来的；生物本身存在由

向

连续发展的内在趋拉马克的进化学势；

变化是物种变化的原因。

有的器官因经常使用而发达，有些因不用而退化，说和达尔文学说即

。由于环境变化而引起的性状变异能够遗传下去，是本堂课的次重称为

。

教师讲解拉马克学说的重要法则用进废退和获得性遗传。

点，学生看书能理2．达尔文进化学说

（1）基本观点：①物种是

的。②

和解，教师提问生存自然选择。③适应是

的结果。变异是

斗争和自然选择的。

的内容就可以了，教师提问生存斗争和自然选择的内容。

（2）不足之处：

受当时科学水平的限制，对于

的本质无需讲太多，结合以及

如何对可遗传的变异如何起作用等问题，不能作出科学积极思维，通过解的解释。

小组活动一：

阅读书本P108积极思维，思考以下3个问题

：

1、拉马克进化学说的基本观点，运用拉马克进化学说对长颈鹿进化过程进行解释

2、达尔文进化学说的基本观点，运用达尔文进化学说对长颈鹿进化过程进行解释

释长颈鹿进化的原因，学生就可以掌握这两种学说了。

3、比较拉马克和达尔文进化学说的相同点和不同点

教师说明达尔文自然选择学说的意义及不足，后人对达尔文自然选

择学说的修正、继承及发展，提出了现代生物进化论。

学生展示以上三个问题。

先学检查二：

1、现代生物进化理论的内容 2、什么叫做种群？为什么种群是生物进化的基本单位？而个体不是生物进化的基本单位？ 3、什么是基因库？基因频率和基因型频率的含义是什么？

一、种群是生物进化的基本单位

（一）种群

1．种群的概念，说出概念的关键词；

2．辨析种群

进一步思考3．为什么种群是生物进化的基本单位，而个体不是？

教师引导个体会一代代地死亡，但是通过交配、繁殖将各自的基因传递给下一代。进一步引导种群还是生物生殖的基本单位。

（二）基因库、基因频率和基因型频率 学生说出概念及关键词

关于“种群”的概念书上有，所以只要让学生说出概念的关键词，并通过习题来巩固理解。

为什么种群是生物进化的基本单位，学生不易回答，但是只要教师稍加点拨，学生就很容易理解。

基因频率和基因

型频率是本堂课的重难点，教师要

对基因频率和基因型频率公式进

教师讲析基因频率和基因型频率公式。

基因频率和基因型频率的计算 以书本P109页最后一段家蚕种群为例，计算基因频率和基因型频率。

行重点分析。

【学生展示】：

学生上黑板板书该家蚕种群的基因频率和基因型频率的计算过程，并讲解过程。

由基因型频率推【精讲点拨】

提问如果已知该家蚕种群的基因型频率，怎么计算基因频率呢？

学生交流回答，引导学生得出基因频率的另外一个公式，

倒基因频率时，教

师可先引导，再讲教师提问如果该基因位于X染色体上，而Y染色体上没有对应的基因，解，并点拨该公式还能

用该公式吗？提示学生结合该公式的演示过程思考，学生交流讨论知不可以。

即练即评：学案P87页训练提升9、10 9．在一个种群中随机抽出100个个体，其中基因型为AA的个体占24个，基因型为Aa的个体占72个，基因型为aa的个体占4个，那么基因A和基因a的频率分别是

（ ）

A．24％，72％ B．36％，64％ C．57％，43％ D．60％，40％

10．据调查某小学的学生中，基因型的比例为XX(42．32％)、XX(7．36％)、XX(0.32％)、XY(46％)、XY(4％)，则在该地区b的基因频率为 （ ）

A．6％ B．8％ C．78％ D．92％

学生黑板演示过程，教师点评。第10题是学生易错题，教师应重点讲解。

【作业布置】

1、完成学案P86-87剩余题目 2、阅读书本P111-116完成学案P88先学检查

板书设计：

现代生物进化理论的发展（1）

一、早期的生物进化理论

1．拉马克的进化学说：

2．达尔文进化学说

二、现代生物进化理论

1．种群是生物进化的基本单位

九、教学反思

拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说不是本堂课的重难点，在处理时通过先学检查及能对教材积极思维—用拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说，对长颈鹿的进化过程做出正确解释并能比较他们之间的异同即可以。

BbbbBbBB的使用条件。

通过两道典型例题，对该重点知识进行巩固和检查不足。

同时第二题是学生易错题，教师要重点讲解。

本节课的重难点是现代生物进化理论的种群是生物进化的基本单位，首先种群的概念，要求学生画出概念的关键词并能正确辨析种群。而为什么种群是生物进化的基本单位，而个体不是，教师可以引导学生得出结论。基因频率和基因型频率学生要求掌握，先让学生有概念推出公式，再结合以书本P109页最后一段家蚕种群为例，计算基因频率和基因型频率，教师说明基因频率和基因型频率的注意事项，不能用小数表示，再进一步提问如果已知该家蚕种群的基因型频率，怎么计算基因频率呢？引导学生得出基因频率的另外一个公式，教师提问如果该基因位于X染色体上，而Y染色体上没有对应的基因，还能用该公式吗？提示学生结合该公式的演示过程思考，学生交流讨论知不可以。最后通过学案P87页训练提升9、10来进行巩固提升。