Lesson 2国家优质课一等奖

新村实验小学2017-2018学年下期英语一师一优教案

教师：潘荣

重大版五下Unit2 Lesson2 Let’s spell 教案

1教学目标

知识目标:

1.学会sh, ch, tch字母组合的发音(or, al组合放在Lesson 3处理)；

2.通过听、说、认读，从情境到词汇，又从词汇到阅读中的步骤，对ch,sh进行掌

握。

技能目标：

1.通过一系列学习活动学生能听辨音素读准 sh, ch, tch 这两个音素，自主拼读单词；

2.通过语音解码，学生能达到自己朗读含有大量ch, tch和sh单词的英文小故事。

文化与情感:

1.学生在学习sh, ch, tch的发音和拼读过程中，参与大量活动，在活动中学习兴趣

得到深化；在儿歌的说唱中感受英语语言节奏的美。

2.通过从情境到词汇，又从词汇到朗读的学习，让学生在 sh, ch, tch的拼读学习过

程中，感受到自然拼读学习的乐趣，感受到英语单词学习不是一件难事，帮助学

生树立英语学习的自信。

学习策略:

1. 在课堂交流中,注意倾听,积极思考,参与讨论；

2. 利用提供的学习资源,通过讨论、合作、交流、朗读等形式完成学习任务。

2学情分析

本节课的授课对象是小学五年级学生, 他们从三年级开始逐级渗透自然拼读，已经

具备了一定的拼读能力，知道五个元音字母的长短音发音和部分元音字母组合发音，

也能把辅音和元音进行简单的拼读。大部分学生具备简单的英语阅读和运用能力。五

年级学生有较强的模仿能力，有一定的逻辑思维能力和归纳总结能力，他们对单纯的

游戏不再有很高的兴趣，更是喜欢需要动脑，有一定思维含量的活动。所以，在教学

中，我采取了跟读chant，自主拼读单词，读后判断文意，朗读英文小故事等活动进行

教学。

3重点难点

教学重点：

1. 能运用ch, sh, tch发音规则做到见其形，知其音，能根据发音规则基本做到听其音，知其形。

2. 通过听、说、认读训练，能对含有ch, tch, sh字母组合的单音节词进行简单拼读。

教学难点：

通过语音解码，让学生能够自己朗读含有大量ch, sh和tch单词的英文小故事。

4教学过程

1

新村实验小学2017-2018学年下期英语一师一优教案

教师：潘荣

Step 1【Greeting & Warming up交流热身】趣味导入主题，激发学习兴趣

全班齐唱一首英文字母发音歌曲A is for apple.

[设计意图]

上课伊始,老师和孩子们一起唱英文字母发音歌曲，让孩子们再次熟悉单个字母所发的音，旨在帮助学生迅速进入本课的语境，提升他们学习本课的兴趣,为接下来的教学内容做好准备。

Step 2【Presentation整体导入】通过Lily的故事，引出本课语音词汇

教师通过讲述自己最好朋友Lily的故事（通过视频不呈现句子，只出示关键词），引出含有ch, tch和sh的词汇，让学生发现并总结它们的发音。

1.呈现----ch, tch, sh

T: This is my best friend Lily, she is a teacher. She teaches children chess

in a match. She often watches children playing catch.

T: In summer, she likes wearing shirt, shorts and shoes. On the weekend, s

he often washes her shirt and shorts and brushes her shoes.

(教师板书

teacher, children, chess)

T: Look at the three words, what does “ch”

sound? (教师板书ch)

Ss: / t∫/

T: Look at my mouth, listen to me carefully. / t∫/ / t∫/

(教师板书

match, watch)

T: Look at the two words, what does “tch”

sound? (教师板书tch)

Ss: / t∫/

T: They have the same sound. / t∫/

T: Look at my mouth, listen to me carefully. / t∫/ / t∫/

(教师板书

wash, shorts, shoes)

T: Look at the three words, what does “sh”

sound?(教师板书sh)

2

新村实验小学2017-2018学年下期英语一师一优教案

教师：潘荣

Ss: /∫/

T: Look at my mouth, listen to me carefully. / ∫/ / ∫/

T：Now, let’s read again.

[设计意图]

小学生生性好动，好奇心和表现欲强，他们这一阶段以形象思维为主，有意注意时

间相对较短。语音教学总的说来较为枯燥。如果只是单纯的单词呈现，学生容易走神。

根据这一特点，教师通过对自己好朋友Lily的介绍，吸引学生的注意力，在情境中引入

目标语音单词“teacher, children, chess; match, watch; wash, shorts, shoes”，通

过引导学生观察和体会总结ch, tch和sh的发音，并对这三个组合的发音进行示范。

Step 3【Drill 体验操练】通过活动，让学生熟练掌握ch、sh发音

【活动1】Put up “ch”or “sh”，

听音辨音

学生通过听老师念含有ch,或者sh的单词，进行音素的辨别（同桌两人一组）

T: You know the sound of “ch”and“sh”, now let’s play a game in pair work,

Sharp Ears. Do you know how to play? I need two helpers.

老师请两位学生上来做示范。

Ss listen and put up the cards.

(教师检测完答案后，将单词卡片贴在黑板上：chicken, chin, catch, lunch, brush,fish, sheep,ship ）

然后全班再一起齐读

[设计意图]

这个活动的目的是训练学生的耳朵，训练学生ch,sh听音辨音能力；并且这些词汇

大多数将在后面的活动中出现，这里进行训练，为下一个chant活动初步扫清障碍。

【活动2】Let’s chant

韵律中感知ch,sh的发音

1.

PPT呈现儿歌

T: I have two chants for you, they are very interesting. First time, just listen.

T: Do you like it? Can you chant? Now let’s chant.

Ss：

ch—ch—lunch; ch—ch—chin;

3

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教师：潘荣

T: You can read the chant about “ch”, can you read this one about “sh”? Here is another one.

Ss: sh—sh—ship; sh-sh—brush.

[设计意图] 学生通过听音、模仿chant，让学生在富有节奏、韵律感强的chant中，对含有ch, sh的单词进行与元音的快速拼读训练。这个活动，训练学生的舌头。通过让学生在有 韵律有节奏的chant中，让学生对ch,sh的发音进行强化巩固，在这种节奏中，使学生 增强学习兴趣，并达到朗朗上口。

Step 4【Practice 强化训练】通过循序渐进的活动，提升学生的拼读能力

【活动1】Can you spell? 自主探究拼读含有ch,tch,sh的发音

1.教师把学生分成四人小组，每个小组有8个新单词，学生尝试自己拼读这8个 单词，运用前面刚学的知识进行语音拼读自主探究学习。

T: You know the difference between“ch”and“sh”. You can also

read them, but can you read these words in your small groups?

Ss spell the eight words in group of 4.

2.学生自主拼读结束后，老师抽其中几组起来拼读检查。

（教师在讲台下，看学生是否需要帮助）

[设计意图]

通过让学生在四人小组中，一起合作，自主探究拼读含有ch, tch, sh的新单词，

这是对学生的一种学习检测，目的是为了突破难点“拼”。教师在布置完任务后，穿

梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、

活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成较难的学习任务，有利于师生间的有效沟通，

有利于学生间的彼此了解。

【活动2】Can you write? 听句子，根据发音写出ch, sh补全单词

1. 老师念句子，学生根据所听单词中ch,sh发音在对应的位置填上ch, sh. 1)

I have some

icken and fi

everyday.

4

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教师：潘荣

2)

He bought a

irt last Sunday. It was very

eap.

3)

She's picking some

ell by the bea

.

2.学生完成填空后，老师抽查学生并订正答案。

【活动3】Read and tick 朗读学习Lily的故事，判断正误

学生根据图片和文字自学Lily的故事，理解文意过后，进行朗读展示。

1.学生根据图片和文字自学Lily的故事

T：Now you know, my best friend is Lily. Here is her story, read it by yourselves and choose the right answers.

2.读完过后，根据文意选择

1. She teaches children

.

Chinese

chess

2. Children often play

.

catch

watch

3.On the weekend, Lily she goes

.

fishing

shopping

4.接下来教师示范读，然后学生组内练习，起来展示。

[设计意图]

主线拉回到lily，体现主题式教学。基于前面出现的关键词和老师对于Lily的介绍，

现在自读这个故事，这样的整体故事情景设计不仅增加了词汇及语音操练的意义，还代

替了枯燥的机械操练，让“读句”这个难点在故事情境中迎刃而解，又为下面绘本的出

示铺垫。

Step 5 【Expanding 运用拓展】运用实践螺旋上升

1.

教师出示自创绘本故事，

T: My best friend Lily likes children very much and she likes you too.

So today she shares a story with you, what’s the story about? Read it by

yourselves.

5

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教师：潘荣

Story:

The children push the sheep.

Push, push, push.

The children shake the shoulders.

Shake, shake, shake.

The children catch the chicks.

Catch, catch, catch.

The children touch the cheek.

Touch, touch, touch.

No more energy!

What will they do?

They will sleep.

Sh, Sh, Sh!

2.学生进行自主学习，读完故事之后，起来展示朗读。(4人小组相互帮助，朗读

故事)

3.读完老师利用TPR活动检测单词意义帮助释义。

4.老师读，学生表演。

5.学生练习，然后进行表演。（形式不限，鼓励创新）

[设计意图]

利用绘本这一媒介作为语音课的阅读拓展。在故事的教学和演绎中，让孩子体

会单词的发音规律。孩子们在富有童趣的故事中饶有兴趣地朗读，不仅加深了对含

有ch, tch, sh的单词发音规律的了解，还加强了学生的朗读能力，让学生在语句中感

受英语语言的节奏美。

Step6【Homework 作业】

1.根据课堂上自主学习的绘本故事，反复练习，并发语音至班级语音QQ群。

2.自读另一个原汁原味的绘本（Chocolate Chomping），下节课展示。

[设计意图] 家庭作业是课堂教学的延伸,可以巩固课堂教学的成果。通过阅读和朗读有趣的绘

本story，既是对本课内容的一个巩固，也是一种检测。读完后将语音发到班级语音群， 不仅利于老师检查，学生之间相互学习，相互促进，也提升了孩子们学习英语的积极

性。

6