C板书设计及设计说明

Unit5 What does he do?

Part C

story time 惠济区贾河小学

董茜

一、教材分析

Pep六年级上册第五单元

What does he do?主要学习了各种职业的名称，以及怎样来询问和回答职业，通过一个单元的学习，学生能够用

What does he do?He is a pilot. 等进行问答。本节课的story time是该单元的最后一课，是在前几节课的基础上介绍一些特殊的职业，目的是让学生了解一些特殊的职业，树立自己的职业目标，并为之努力奋斗。

二、学生分析

六年级的学生已经学习英语三年了，有了一定的基础和阅读能力，通过第五单元的学习，学生已经掌握了很多职业的单词，在此基础上学习本节课，学生的困难不大，能够理解这篇故事的含义，对于文中的一些特殊职业的读法，是个难点。

三、学习目标

1. 借助图片，理解文本及文中新词的意义。

2. 通过阅读，了解一些特殊的职业

3. 能表达自己的愿望，自己的职业理想，树立努力学习的奋斗目标。

四、重点难点

1、六个特殊职业的单词的含义及发音

2、You are nuts！含义的理解

五、学习过程

（一）Warming up 1、Greating 2、Review

What does your father or mother do? 复习本单元学习的表示职业的单词

（二）Pre-reading 1、brainstorm

课件中呈现表示职业的单词，让学生读出这些单词并说出意思。

2、T:Can you think of another jobs? 3、Watch the video and find how many unusual jobs in the story? 4、Underline them in your book.划在自己的书上

5、Listen again and underline the reasons why doesn't Zip like these jobs? 在文中划出Zip不喜欢这些工作的原因

6、呈现第一幅图片，问学生what does he do？引出第一个职业clown 并解释。

7、呈现第二幅图片，问学生what does he do？引出第一个职业a lion tamer 并解释。并询问学生zip不喜欢这个职业的原因。

8、呈现第三幅图片，问学生what does he do？引出第一个职业a bee farmer 并解释。并询问学生zip不喜欢这个职业的原因。

9、呈现第四幅图片，问学生what does he do？引出第一个职业a bee computer game tester并解释。并询问学生zip不喜欢这个职业的原因。

10、呈现第五幅图片，问学生what does he do？引出第一个职业a magician’s assistant并解释。并询问学生zip “what does he want to

do？”

11、引出第六幅图片，让学生找出zip想要作什么以及原因，解释Zoom 的最后一句话。

（三）Post-reading 1、Read the passage together 2、根据刚才的学习内容补全课文内容

3、听歌曲“What do you want to do?”引出“what do you want to do ?”

4、学生小组调查各自的爱好和将来的梦想职业并做好记录，完成下表our future 的表格，并找学生描述自己的职业梦想

5、学生说完自己的职业梦想后问学生“How can we realize our dream?What should we do?”

学生自由发言

6、完成本节课的情感目标Study hard and your dream will come true. （四）Homework 1. Read the text fluently and pay attention to the tips for pronunciation。

熟练朗读课文，注意朗读技巧。

2. Write a passage about yourself. Introduce his/her hobbies and jobs. 写一篇文章，介绍你的爱好及未来想要做的工作。

六、板书设计

Unit5 What does he do?

Part C

story time clown a lion tamer

Too dangerous

a bee farmer

get stung a bee computer game tester

play games a magician’s assistant What does Zip want to be?

nut cracker