Recycle 2名师教学设计

设计人：

马潇（荥阳九小） 学科：小学英语 备课时间：2016 年 8月 4日 编号：____________ 课题

PEP四

上Recycle 2 Read aloud 设置的依据：

1.《课程标准》的要求

（1）能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。

（2）能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

（3）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

课时

共3课时

第1课时

课型

复习课

学习目标的表述：

1.

借助图片视频，了解对话大意.

2.

通过自读、跟读等方式能够朗读对话。

3.

借助图片创设真实情景，能够运用四、五、六单元的重点句型在实际情景中讨论与交流。

2.教材分析

本单元是复习课，是对四、五、六单元所学语言知识的综合运用。要求学生理解并朗读文本；在此基础上学生能够将四、五、六单元的重点句型运用于实际生活中。

3.学情分析

本课是综合复习课，是对四、五、六单元内容的复习与巩固。由于学生已经学习了四、五、六单元的内容，所以本课对于学生来说学习起来较为容易。四年级的学生比较活泼好动，好奇心强，教师可利用学生的好奇心激发他们的学习热情，调动课堂气氛。另外，由于学生基础不一样，所面对的疑难不同，所以老师在实际的教学设计中应分层教学尽量照顾到所有的学生。

评价任务的设计：

1.

学生能回答提出的问题。（检测目标1的达成情况）

2.

学生能在小组中展示朗读对话。（检测目标2的达成情况）

3.

学生能在创设的情境中创编对话。（检测目标3的达成情况）

设计意图：

1.

让学生通过图片和视频能够理解对话大意。

2.

在了解了文章的大意之后，通过各种形式的读，让学生能够朗读对话内容，同时通过设计小组活动，不同的学生选择适合自己的方式展示自己，让每个学生都得到锻炼和成长。

3.

学习语言的最终目的是语用，所以在理解会读文本后，就要帮助学生运用来创编对话。

教 学 设 计

学习目标

Step1 Warm-up

1.借助对话视频，学生正确了解文章大意

1.播放歌曲 We wish you a merry Christmas 2.Free talk 借助图片，学生将单词分类。

Step 2 Presentation 1.整体感知对话内容. 学生借助图片，回答“What are they talking about?”来猜测文本内容。

2.细读对话内容

观看对话视频，回答提出的问题

How many people are there in Mike’s family?

What is Mike’s mother’s job?

学生能通过观看视频理解文章大意并能回答问题

学习活动

评价标准

教师活动

Step 1 Warm-up

1.师播放本单元歌曲，和学生一起唱，为课堂活动热身。

2．师出示ppt，学生通过将单词分类达到复习效果。

Step 2 Presentation 1.教师出示对话文本的图片，给学生提出问题,让学生猜测文章在讨论什么，整体感知文本。

2.细读文本，完成任务。

老师播放对话视频，给学生出示问题，让学生思考。这两个问题应该是有关文本的具体问题，帮助学生更深理解课文。

目标达成情况

反思与评价

预计80%的学生能回答文本中的问题，85%的学生通过学习能理解文章大意。

3．Read the talk 学生跟读录音,模仿朗读短文对话，然后再跟老师读纠正语音语调。

Step 3 Practice 1.Group work.采用三种方法展示对话。

（1）Read the dialogue together. (在小组内和搭档共同朗读对话)。 （2）Read in roles .(在小组内和搭档分角色朗读对话)。

（3）Act the dialogue.(在小组内与搭档表演对话，模仿人物的表情动作

)。 学生根据自己的情况选择适合的方法来展示和表演对话。

2. Look and say.看图，根据提示创编小对话

(1)先观察三幅图，然后挑选一幅图，模仿课文示范和同桌创编小对话。(三幅图分别对应的是四、五、六单元的主题内容) 3.借助图片创设真实情景，运用四、五、六单元的句型创编新对话

(2)根据自己的对话内容，在小组内问答练习，找到和自己选择同一幅图的朋友。

3. Make a new dialogue 根据本节课的对话，创编新对话。

Step 4 Summary 根据板书内容，回忆文本内容。

1. Read this talk loudly . 在创编活动中分为两步，第一步学生能根据图片和同桌创编小对话并展示；第二步学生要模仿课文，运用四、五、六单元所学过的句型创编出一篇完整的对话。

2. Look and say

教师通过图片创设情境，引导学生运用所学过的知识来创编对话。教师在这个环节中可以给学生一定的提示，帮助学生创编对话，但是一定不能让学生填空或者限制句型，这个环节就是让学生充分练习所学过的句型，培养语言的综合运用能力。

4.

Make a new dialogue 教师引导学生运用学过的知识创编完整的对话。

Step 4 Summary 教师引导学生回忆复述整篇故事。

（3）Read the talk 老师播放录音，让学生一句一句跟读，老师根据学生的读音进行个别纠正，然后再采用领读或男女生读等各种形式让学生练习读。（根据班上学生朗读的情况而定，如果大部分学生都会读就可以直接进入下个环节）

Step3 Practice 1.Group work 教师在班级巡视，指导学生在小组内合作表演对话，及时解决学生遇到的问题，并鼓励后进生，让他们积极主动的参与到小组活动中，争取让每个孩子都得到锻炼，获得知识。

2.通过领读，跟读的方式能用正确的语音，语调朗读对话并能在小组展示。

学生通过跟读能朗读对话，并根据自己的熟练程度在小组内选择一种方式展示对话。

预计90%的学生在小组内齐读课文，90%的学生能够和搭档分角色朗读文本。70%的学生会用一些手势和肢体语言表演对话。

预计有80%的同学能参照图片情景创编小对话，另外65%的同学能熟练运用所学知识创编新对话。

作业/拓展

2. Make a new dialogue with your partner.

Recycle 2 Read aloud

Merry Christmas Farther Christmas Turkey

板书设计