4 生态平衡教案教学设计

《生态平衡》教学设计

库尔勒市第四小学教师 向建疆

一、教材分析

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第四单元《共同的家园》中的第4课。拟通过讨论、表演、诉讼、写公益广告、资料汇报、制作生态瓶等多种形式让学生认识到破坏生态平衡的罪魁祸首是人类自己，认识到保持生态平衡的重要性，以达到课程标准中制定的感受与体验人与自然和谐相处的重要性这一目标。

二、学情分析

本课是《共同的家园》的最后一课，通过前三课的学习，学生已经了解了动、植物及微生物之间的关系，初步了解了生物与环境之间的关系，但是对生态平衡理解得还不够透彻，如生态系统中的自我调节能力，多样化的生物在生态系统中的平衡作用，以及为什么要保护生态平衡理解的还不够。

三、教学目标：

（一）知识与技能：

1、知道什么是生态系统和生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

2、知道人在食物链中的位置和所起的作用。

3、知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。

（二）过程与方法：

1、能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

2、能够参与讨论人类危害环境的行为。

3、能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

4、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

（三）情感、态度与价值观：

1、培养保护生态平衡的思想意识。

2、意识到地球是我们人类的唯一家园。

3、意识到保护环境就是在保护人类自己。

四、教学重点难点

教学重点：懂得维系生态平衡的重要性。

教学难点：制作生态瓶，模拟生态系统，保证其生态平衡。

五、教学方法

讲授法、游戏法、讨论交流法、小组合作法。

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六、教学准备

教师准备：多媒体课件、生物贴纸、自来水和池塘水的贴纸、模拟透明瓶子的卡片。

学生准备：完成预习作业，了解生态平衡的重要性。

七、课时安排

1课时。

八、教学过程

（一）创设情境，揭示课题：

1、展示库尔勒青山绿水图片。

2、思考：如何保护环境，维护生态平衡。

设计意图：本环节从学生已有知识经验出发，安排了欣赏库尔勒美景的情境，满足学生获得新知识经验的需要，激发学生学习兴趣，让学生带着问题学习新知识。

（二）讲授新课。

1、生态系统。

（1）展示池塘图片，提问学生看到了什么？按有没有生命来分，可以分成几类？

（2）池塘生物的食物关系。

（3）非生物对于生物的影响。

设计意图：通过学生观察图片，运用已学知识，了解什么是生态系统。

2、游戏：情节表演，生态系统中的生物和非生物的感受。

设计意图：学生扮演池塘中的生物和非生物，通过故事情节，使学生融入了其中，身临其境。通过谈在生态失衡时的感受，导出生态平衡的概念。

3、分组实验：自制生态瓶。

先思考、讨论在制作生态瓶时，希望选择什么样的水，选择什么样的生物？选多少？然后把你们的实验过程、思考过程填写在实验单上，再动手操作。

设计意图：通过分组实验，让学生小组交流、合作，动手操作，加深对生态平衡这个概念的理解。

4、保护环境，生态平衡。

（1）讲解：天鹅的习性，对环境的要求。

（2）提问：什么因素可以影响到天鹅的生存、生活和繁殖？

（3）展示库尔勒天鹅图片。

（4）讨论：付出很大的代价就为了养这些鸟，值得吗？

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设计意图：进一步了解家乡的生态环境是怎么样的，通过今天所学知识，如何更好的保护环境，维持生态平衡。

5、总结评价，拓展延伸。

设计意图：有利于学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，发现生命的灿烂，以及及时更正自己的错误，发扬优点，将课本知识运用到实际生活中去。

九、板书设计

设计意图：此板书的设计，直观、明了、大方、形象，更容易加深学生对本课知识的印象。

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