风是一位画家优秀说课稿

二年级语文上册

3《风是一位画家》(第二课时)

执教:张翼

教学目的

1、复习生字词,做添字、词游戏,检测生字词掌握情况。

2、学习课文内容,了解风为什么是画家,画了哪些画。

3、美读课文,体会对大自然的喜爱之情。

教学重点、难点

能有感情地朗读课文,体会一年四季的美。

教学准备

1、学生把课文读熟,能读准生字词。

2、运用多媒体组织教学。

教学过程

一、猜迷导入

孩子们,喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一则谜语。(出示课件:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。)你猜,你猜,猜猜猜,大家都来猜,真正确,谜底是“风”

(板书:风)。老师现在来采访一下,你爱画画吗?爱画什么?

孩子们真是一个个的小画家,知道吗?风也是一位画家,它到底画了些什么呢?今天我们就来继续学习第3课,板书课题3。

风是一位画家。

1.读题

2.设疑

1、为什么说风是一位画家?2、风画家都画了哪些画?二、复习生字词。

孩子们提的问题真好,这节课我们就重来解决这两个问题吧。不过讲课前,咱们先来和昨天学的生字词见见面,看看还认识它们不。

1.复习生字2复习词语. 3做添字游戏。

三、设疑自探

看来孩子们记住了好多生字词,这些生字词藏回到课文中,你们还认识吗?好,首先来考考孩子们的自学能力。

自探提示:

4人一小组自由读课文,边读边思考讨论刚才提出的问题,并按要求画一画。

1.为什么说风是一位画家?把文中相关的句子用“——”画出来。

2.风画家在四季中都画了哪些画?把文中相关句子用“~~~~~~”

画出来。

四、解疑合探

1、孩子们的学习劲头真足啊!接下来,老师要检查你们的自学情况。谁来告诉老师:为什么说风是一位画家? 根据学生回答,板书:画个不停画出美景。

2、这就是课文的开头和结尾的两段话,来读一读吧。

风画家不停地画,到底画了哪些景物呢?

先来读读春天吧!

3、根据学生的回答,随机板书。

4、东风画出了什么景色?

青绿五颜六色,是呀,东风真神奇,它一画春天大地,天地便呈现出一派生机勃勃的景象,你能用四字词描述春天吗?孩子们积累的词语真多啊!真是一群棒孩子。来,读一读风画家画的春景图吧。(课件出示第二段)

5、看春风画出了山清水秀,画出了一碧千里,好美的画啊!春去夏来,夏天的画更美,南风画出了什么?(第三段)

1)找学生说,他找的对吗?

2)画家抓住了哪些景物来描写?你同意吗?

3)如果让你来读这段,你该怎么读?你会把哪些地方读重些?

为什么?你读给大家听吧。

4)谁能加上动作读给大家听。

5)如果把滚圆滚圆换为滚圆好吗?不好,因为滚圆滚圆更能说出西瓜的又大又圆。哪么晶亮晶亮呢?这类词,你还能说出一些吗?

6)说了这么多,你太有才了,老师真佩服你!来,咱们一起带上动作齐读第3自然段。

6、孩子们,现在是什么季节?对了,秋姑娘一来,风画家便画出了一幅丰收的景象,什么景象呢?怎么样的景象呢?你来说。(出

示第三段)谁来读? 谁还要读?你来评价他读得怎么样?

7那么,北风画出了哪些景物呢?

⑴回答⑵你喜欢冬天吗?为什么?⑶找学生读⑷师生读⑸齐读

8、是啊,风画家就是这样一年四季不停的画,画出了四季各不相同的美丽景象,现在你想对风画家说些什么?

9、你最喜欢哪个季节?现在能把你喜欢哪个季节的段落读给大家听吗?会背真好,如果您能说出你对文中不理解的问题更棒!

四、质疑再探

预设:风画家还画出了什么画?(重点说秋天)

五、运用拓展

这节课,老师和孩子们一起认识了风画家,知道了风画家在一年四季画出了千姿百态的图画,来,让我们一起来再来赞美赞美风画家吧!读最后一段

风是一位画家,画出了四季美丽的景象。

板书设计:

秋(北风)

8《三兄弟》(第一课时)

执教:张翼

教材分析

本课用拟人的手法和简洁明了的对话,生动形象地摘述了电视机的荧光屏、扬声器、接收器这三个部件的功能和相互之间的联系,把儿童原本不易接受的有关电视机的知识轻松而巧妙地作了介绍。

教学内容

1、识字2、写字3、初读课文

教学目标

1、运用学过的识字方法,认识本课的12个生字,会写8个字,正确、工整地书写,感受汉字的结构美。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解三兄弟分别指谁,各自有何功能。

教学重难点

认识12个生字,会写8个字;正确、工整地书写生字。

教学教法:三疑三探

教具学具

生字卡片多媒体课件

教学过程

一、猜谜导入,审题质疑(3)

导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?请同学们认真听谜语,看谁猜得又快又对。

出示谜面:四四方方,有声有色,足不出户,纵观世界。

指2—3人说谜底。快点猜,大家一起猜。

同学们真棒,很快就猜对了。(点击幻灯片1电视机)

这节课让我们一起来认识电视机里的三兄弟,学习第八课三兄弟。3、板书课题。请同学们伸出右手跟老师一起书写课题。“兄弟”就是哥哥、弟弟。“哥哥”是“兄”它是由“口”和“儿”组成的。

“兄弟”的“弟”不好写,请同学们跟着老师说它的笔顺:一点,二丿,三乙,四一,五勹,六丨,七丿

注意这个字第五笔是“勹”,请同学们把课题读两遍。

3、质疑:读了课题,你心中有哪些小问号,请提出来。

预设:三兄弟是谁?三兄弟有什么作用?()

随机板书2个问题

二、提示引路(7)

1、自主识字

大家真是爱提问的好孩子,下面听老师范读课文,同学们在心中跟读,并用铅笔圈出课文中的生字娃娃。

①同学们刚才圈出了哪些生字娃娃,谁能说出?

②同学们真有一双火眼金晴,咱们把这些生字娃娃请到大屏幕上。(出示幻灯片2)

③请同学们按照自探提示的要求来学习生字,自学完成后,也可以和同桌交流一下自己的识字方法,为下一步的精彩展示做好准备。二、检查生字掌握情况(25)

㈠读准字音

①开火车读。下面请这一坚排的同学开火车读大屏幕上的字,其他学生注意听,一会儿评一评。这列火车开得怎么样?谁来评一评?(随机较正读音)这位同学多会评价呀!掌声鼓励他,“赞”字最难读,谁当小老师给大家读一遍?

②分方阵轮读。下面咱们左边同学读一个字,右边同学接着读一个字,让我们来比一比,看哪边的同学读得好。同学们不分胜负,真是各有千秋,好样的!

③乱序指人读生字。请看老师手中的生字卡片,谁愿意读一读。(找2—3人读3 张卡片)

④去掉拼音小帽齐读(出示幻灯片)

这些生字去掉小红帽变了样,大家还认识吗?让我们一起来读。

⑤咦,生字娃娃到哪里去了?怎么不见了?原来它们藏到花瓣里了。同学们请看,让我们给花儿变变颜色吧!(出示幻灯片4)指“功”字,齐读这些字,读得好,老师就奖励你们,现在花朵开得多鲜艳呀! (二)认识字形

过渡:刚才我们记住了生字娃娃的名字,那么,大家能认识这些生字娃娃的样子吗?

1、出示幻灯片5(8个红生字)

①相信大家一定是识字的小能手,那么今天这里的生字娃娃大家有什么好办法记住它吗?看谁最有勇气?

预设1、“兄”“弟”“视”“息”简单处理,让学生说。

预设2、重点指导;①“功”字,刚才这个同学运用加一加的方法记住了“功”字,谁还有别的方法,换一换的办法也不错,你真聪明!谁还想说?一个工人在出大力气干活,多会想象的孩子呀!同学们让我们夸夸他(棒!棒!棒!)那么在生活中,哪个地方见过这个字(功劳薄)你真是生活中的有心人。

谁能用“功”广扩词?谁还能组一个?你能用它说一句话吗?谁也想说一说?(功夫、功劳、成功、用功)(我最爱听《中国功夫》。我们班的小明学习最用功。妈妈在家里的功劳最大。成功是用汗水换来的。功夫不负有心人。

②“休”字。体育课的“体”减去一横就变了“休”字。(罗列答案)我在动画片中认识到聪明的“一休”。一个人在大树边休息。不管我们上体育课,还是休息都离不开人。孩子们,还能说出带有“亻”的字吗?出示幻灯片

③指导“信”。看到这个“信”字,老师想编一句顺口溜:做一个人

。“自信是一个人取得成功的保证”。

④指导“接”。同学们让我们伸出双手,做一个“接”的动作。那么与手有关的字还有哪些?

拉拍抓抄扫打扑扔挂

2、做找朋友游戏

①瞧,汉字王国里的偏旁宝宝和自己的朋友走散了,让我们帮它们找找吧。(点击播放音乐《找朋友》随机发10人卡片做游戏。)

归类巩固

请你们这些新交上的朋友注意听口令:左右结构的汉字娃娃站在第二排,上下结构的字站在第一排,让我们大声地读出这些汉字娃娃的名字,把它们请回到座位上。

(三)指导书写

1、请同学们观察第47页描描写写的红生字在田字格中所占的位置。请看第2个字“功”,怎样写才能更美观呢?谁来说一说?你真细心!“工”字做偏旁时第3笔“一”变成了提,那么它的右边谁来说一说该怎么写?(要想把事做成功要下大力气,要写大一点才好看)多爱动脑啊!请同学们看老师在黑板上的田字格内是怎样书写的,大家也跟着书写。(老师一边写一边强调“工”的最后一笔和右边的“力”写大一点,才能突出要想成功、立功、有功夫就得出力气,写大一点才会更好看)请同学们拿出铅笔在书上描红,(强调写字姿势)注意它的间架结构和在田字格中所占的位置。描红好的同学在后面再试着照样子写两个。(老师观察学生,在写得好的学生书上打红旗)同学们再观察一下其他左右结构的字,看看有什么新发现?(我发现偏旁在左边的字在写的时候要做到左窄右宽。)

2、我们已经写了左右结构的字,那么上下结构的字我们能写好吗?下面请同学们观察老师在田字格里写“息”字,并跟书空一遍。怎样才能把“息”字写得漂亮上点呢?(下面的“心”字写宽一点才能托住上面的“自”)是啊,只有把心放宽了,才能忘记烦恼,安心休息。同学们观察得真仔细,相信大家一定能写好其他的字。下面请同学们

在田字格中描红,并照样子写2遍,边写边观察,哪些字最难写,想办法记住它。写好的同学和同桌交换,评一评并在写的好的汉字下面画上红旗或小红花,(教师观察并拿红笔在田字格边奖励小红旗或小红花。)

3、请得到红旗或小红花的同学站起来,让我们用掌声祝贺他们!请坐下孩子们!在刚才的书写中,你认为哪个字最难写?谁愿意像小老师那样给大家做一提醒。(“弟-勹”、“”、“见-贝”)

4、下面请同学们拿出拼音本,把你认为难写的字或易写错的字认真地写一遍,做到规范美观。(教师拿一个本子放展台上让学生评一评)四、自探二(5)

出示幻灯片

自探提示:

1、自由读课文,做到不加字、不漏字、不改字,通顺、流利。

2、同桌合作讨论:

三兄弟都是谁?他们有什么功能?在文中画一画。

(1)分段读课文,正音。(2)提问刚才提出的问题。

五、总结:本节课同学们自主掌握了生字,并初读了课文,知道了电视机的三兄弟是谁和它们的作用都有哪些?下一课就让我们一起去电器世界里做客探个究竟吧!

16.值日生

教学目的:

1.认识本课12个生字,会写8个生字,感受汉字的形体美。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,知道小刚和玲玲值日的不同,明白当值日生应该从自己做起,严格要求自己的道理。

教学重点、难点:

认识本课12个生字,会写8个生字,能正确、流利地朗读课文,懂得凡事应该从自己做起,严格要求自己的道理。

教法学法:三疑三探教学法

教具学具:多媒体、生字卡片

教学过程:

一谈话导入设疑自探

1谈话导入:你知道值日生都干些什么工作?

2 今天我们来学习16课《值日生》,和老师一起写题目。“值”是个生字,你能采用什么方法记住它?齐读。

3 质疑:看到题目,你的脑海里出现了哪些小问号?生质疑,师梳理问题。

预设:(1)谁当值日生?

(2)他们是怎样值日的?

4 生根据自探提示自我探究。

自探提示:

1 . 用铅笔画出文中的生字宝宝,多读几遍。

2. 大声朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,想一想:课文讲了一件什么事?

3.思考刚才提出的问题,用铅笔画出有关的词语和句子,并把你的学习感受在小组内交流。

二检查生字的学习情况

1 出示生字,你能把这些生字娃娃读正确吗?

zhíduìsīlìng guān xiù

值队司令官袖

zhāng tǐng xīong jiāng jūn tū

章挺胸将军突

a 指名读---开火车读---去掉拼音小帽读

b 这些生字娃娃在文中交了哪些朋友?出示卡片,考考大家。

2 让我们把这些生字娃娃送回文中,指名分段读,学生相互评价。

3 本文讲了一件什么事?

三解疑合探

刚才我们已经认识了生字,初步了解了课文,下面我们来学习课文。

1.谁当值日生?

2.他们是怎样值日的?

小刚: A我们先看小刚是怎样值日的?谁能找出文中的句子读一读,当上值日生的小刚可以用哪些词语来形容? (神奇、威风、小将军……..)

B.瞧他多神气呀?怎样才能把小刚的神气读出来?试着读一读,指名读,相互评价,齐读。

C,小刚是怎样值日的?谁还能找出其他的句子读一读

(1)划出这两句子表示小刚动作的词语读一读

(2)什么叫“急忙’?我们已经学习了同一个意思可以用不同的词语来表达,能把”急忙”换个词吗?从”急忙””记“你感受到了什么?

(3)大家想演小刚吗?同桌相互演一演,看谁能演出小刚的神奇和得意。指名演,评价。

玲玲:该玲玲值日了,她和小刚一样吗?那么她是怎样值日的?指名说。

(1) 出示句子,指名读。

下第二节课以后,她发现小刚的椅子底下有几片铅笔屑,就悄悄地把它们扫走了.

(2)“悄悄”在这里指什么?谁能用“悄悄”说一句话,你认为,玲玲把杂物悄悄的扫走,这是一中什么样的行为?

让我们把悄悄一词送回句中读一读,指多名学生读,老师范读,学生齐读。

四,质疑再探

1学了课文后,你还有什么不理解或感兴趣的问题

吗?

2.师生共同探究。

五.运用拓展

1.让我们用已经学过的识记方法记住这些生字,比一比,看谁在最短的时间里记得又快又多。

zhí duìsīlìng guān xiù值队司令官袖zhāng tǐng xīong jiāng jūn tū章挺胸将军突

2.读儿歌《值日生》

值日生

太阳出来眯眯笑,值日生啊来得早。

先把桌子擦干净,再把椅子摆放好。

玩具图书摆放好,再给花儿把水浇。

小朋友们眯眯笑,今天的值日生真正好。

3.小结:同学们,学了这一课,我们应该像玲玲一样无论做什么事情都要从自身做起,严格要求自己,才能把事情做得更好。

板书设计:

小刚急忙记

16 值日生(严格要求自己)玲玲悄悄捡

17《厨师小山羊》(第二课时)

执教:张翼

学习目标:

1.简单复习巩固上节课的生字词,能快速读出。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.熟读课文,结合课后练习,学会运用“狼吞虎咽”、“津津有味”

说话。

4.在阅读中,议一议小动物们的行为,大胆说出自己的体会,让学生感受生活的乐趣,做生活的主人。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能灵活运用“狼吞虎咽;”“津津有味”造句。

教学难点:

讨论小动物们的行为,学习做生活的主人。

教学方法

三疑三探教学方法

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激情导入:

1、孩子们,瞧,今天老师给你们带来了一张精美的图片,在这个美丽的大森林里,住着一些和我们一样活泼可爱的小动物们,

想和它们交朋友吗?好,今天这节课我们继续学习第17课——厨师小山羊。

板书课题,读题。

2、不过,小动物们告诉老师了,如果想和他们交朋友,就必须能快速读出上节课学习的生字娃娃和词语娃娃。

3、①读生字。②读词语。读得又快又好,老师给你们报以热烈的掌声。把他们带进课文里你还认识吗?

4、孩子们,回忆一下上节课我们围绕课题和课文内容都提出了哪些问题?

学生说,老师相机板书问题。

孩子们的问号真多呀!相信通过认真地学习,你一定会迎刃而解的。

二、设疑自探

请孩子们大声朗读课文,一边读一边思考,也可以和同桌议一议:

1、课文主要讲了什么事?

2、小猴、小刺猬、小兔摘到果子后是怎么说,怎么做的?

3、小山羊怎样把酸的、苦的、辣的都变成好吃的了?

三、解疑合探

1、孩子们的学习劲头真大呀!谁能用自己的话说说文章讲了一件什么事?(1人)

谁能比他简短地说出?(1人)

2、从孩子热情洋溢的朗读中,老师感受到了你们对小山羊的爱,相信孩子们了解小山羊后,会更加喜爱小山羊的。那么,厨师小山羊是怎样把酸的、苦的、辣的、变成好吃的呢?请看大屏幕。(出示课件三幅图)

3、图上有谁?他们在干什么?他们说了什么话?

4、生活中我们一定也被酸过、苦过、辣过,孩子们带着你们的感受自由练读这三句话(出示课件三句话),等会儿老师找同学朗读。(2分钟)

5、你想读哪一句?请问小刺猬,这苦瓜是什么味道?不够苦,谁来再苦一下。小猴,柠檬吃起来怎么样?酸死了,老师的牙齿被酸倒了。

6、齐读这三句话、表演、加动作读。

大家表演得太棒了。这三只小动物,它们做得对吗?大家议一议吧!

三只小动物把这三种自己认为不好吃的东西,不假思索,随手抛弃了,小山羊可不这样做,我们首先看看他把酸酸的柠檬做成什么好吃的了。

7、老师找一人朗读,其他同学注意听,看懂了什么?还听懂了什么?

提问:板书:柠檬茶。

8、想一想,如果你是厨师小山羊,还会把柠檬做成什么好吃的?

9、爱动脑筋的小山羊又把苦瓜变成了什么好吃的呢?请看!

①出示课件(厨师小山羊看见了······给大伙吃。)

②谁来把这段话读给大家听?

③他读得怎么样?你读一读!你认为他读得好吗?好在哪里?

④你能找出这段话中的动作词读一读吗?

⑤这一连串的动作写出了厨师小山羊做苦瓜丝的过程。我想问小朋友们,你做过菜吗?你能学着小山羊做菜的方法把你做菜的经过按顺序说出来吗?

(炒鸡蛋、做泡面、煎馍干、做鱼香肉丝)⑥孩子们真棒,能做这么多好吃的,馋得老师都流口水了。

⑦那么小山羊做的苦瓜丝好吃吗?你从哪里看出来?(出示课件)

⑧这个“狼吞虎咽”在这里用得巧妙,表示这道菜味道好,受欢迎,哪个孩子愿意用这个词说句完整的话?(找几人说)⑨来,咱们再次齐读这一段,感受苦瓜丝迷人的味道。

10、读得太棒了,那么小山羊又怎么把辣的变成什么菜呢?

①你来说!板书:麻辣豆腐

②问:你吃过麻辣豆腐吗?什么感觉?小山羊这道菜让大家吃得____

③“津津有味”说明有滋味,很投入,谁愿意用这个词造句?

④哇,孩子们说了这么多句子,真让老师刮目相看。来,孩子们,咱们来合作读一读这一段,老师读前一句,你们接后一句。

11、这么能干的厨师小山羊,能把酸死人的柠檬变成别具风味的柠檬茶,把苦死人的苦瓜变成了清香可口的苦瓜丝,还把辣死人的红辣椒加工成了让人胃口大开的麻辣豆腐,真是位好厨师啊!如果你是小猴你会说些什么?假如你是小刺猬呢?可爱的小白兔你会对小山羊说些什么呢?如果我就是小山羊,你们最想对我说的一句话是什么?

四、质疑再探。

再美美读读这则美丽的童话,想想还有什么不理解的问题?

预设:

小山羊还会给大家做什么菜?

五、运用拓展。

1、同桌互出题。

2、老师补充题。

(1)抄写词语

(2)把故事讲给小伙伴听

六、结束语:

孩子们,在生活中,不光是做菜,其实我们做每一件事都要多动脑筋,多想办法,就会把事情做得更好,相信孩子们今后都能像厨师小山羊那样做一个生活的主人。

板书设计:

17、厨师小山羊

酸的→柠檬茶

苦的→苦瓜丝好吃的(爱多动脑筋)辣的→麻辣豆腐

19 亡羊补牢

教学目的:

1.认识本课12个生字,会写8个生字, 能给学会的生字组词语、扩词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文,了解寓言的内容并能从中受到启发。

教学重点、难点:

认识本课12个生字,会写8个生字,体会寓意。

教法学法:三疑三探教学法

教具学具:多媒体、生字卡片

教学过程:

一激趣导入设疑自探

1 大家请看,今天老师带来了什么?羊村里除了喜羊羊还有哪些羊?这个羊村有一个邻居也养了一群可爱的小羊。可是,连续丢了两只羊,大家想知道为什么吗?今天,我们就学习与羊有关的寓言故事《亡羊补牢》板书,齐读

2.“亡。补、牢”什么意思?谁能用一句完整的话说说“亡羊补牢”什么意思?

3. 看到这个题目,你的脑海里会产生哪些小问号?生质疑,

老师梳理问题。

预设:1. 羊为什么丢失?

2. 怎样补牢?

4学生根据自探提示自学。

自探提示1 . 用铅笔画出文中的生字宝宝,用自己喜欢的方法识记。

2. 大声朗读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想:课文讲了一件什么事?

3.思考刚才提出的问题,用铅笔画出有关的词语和句子,并把你的学习感受在小组内交流。

二.检查生字学习情况

同学们喜欢做游戏吗?下面,我要用做游戏的方法来检查你们的识字情况,谁愿意来?这几个生字娃娃的朋友走丢了,我们来帮他们找回来(生:我的朋友在哪里?生:你的朋友在这里。)孩子们生字娃娃的朋友找对了吗?

(1)来,把它们的名字喊出来,哪些是多音字?真棒!

(2)在自学时,你采用了什么方法记住里哪些字?生字娃娃手拉手,变成词娃娃跑到了大屏幕上:羊圈野狼窟窿修补后悔亡羊补牢结结实实

谁来读,男女读

(3)谁能这样以上的词语,试着说课文讲了一件什么事?

(4)大家说的非常好,下面我们来学习课文

三解疑合探

(一)羊为什么丢失?文中写养羊人一共丢失了几次羊?

1.第一次羊为什么丢失?

a:谁能找出书上的句子读一读?出示句子:原来,羊圈破了个窟窿,狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

谁能加上“因为。。。。。。所以”用自己的话说一说,

b 噢,老师明白了,第一次丢失羊是因为---------------------

2. 丢一只羊多可惜呀!可为什么第二次羊又丢失了呢? a 邻居是怎样劝他的?出示:邻居劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。

大家自由谈,邻居这话什么意思,你认为邻居现在是什么样的态度?(着急、认真、诚恳)

大家觉得他的话该怎样读?指名读

b 邻居真诚的劝说,可养羊人呢?出示:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”那个人说。

:给这个句子换个说法。

师:在养羊人看来,羊丢了不用修补羊圈,你认为这种想法对吗?为什么?那他的话该怎样读?指名读。

c 同桌带上动作和表情读一读,并指名台上表演。

师:你看,好心的邻居情真意切,而养羊人却漫不经心不听劝告,那结果呢?

d填一填:因为-------------,那个人丢了一只羊;因为---------------------------,那个人又丢了一只羊。

刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字概括,那就是----(亡羊)

(二)怎样补牢?(接下来,我们来解决第二个问题,怎样补牢)

1.两次丢羊后,养羊人是怎样想、怎样做的?

a出示句子:他十分后悔没有听邻居的话,心想,现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没有丢过。

来,找出他心想的句子,“十分”可以换哪些词

b现在修还不晚,为什么?

c他认识到自己的错误,知错就要改,于是他怎样做?读———

3.说一说,从这个寓言故事,你明白了什么?同桌相互说一说

4.在现实生活中,也常常发生类似的事,举出例子。

三.质疑再探

1.学了课文后,你还有什么不理解或感兴趣的问题吗?

2师生共同探究。

四运用拓展

1. 请你根据自己在本节课上的收获,设计一两道练习题考考

你的同桌。

2 老师补充题

续编故事:

有一天,刚当上记者的喜羊羊来到邻居家采访那个养羊人。

喜羊羊问:“-------------------------?”

养羊人说:“-------------------------。”

喜羊羊听后,点点头说:“--------------。”

养羊人笑了,说:“---------------------。”

板书设计:

亡羊补牢

第一次丢--------第二次又丢---------补牢

(犯了错误,及时改正,还不算晚)

22.《三个和尚》(第二课时)

执教:张翼

教学目标:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、初步懂得只有齐心协力,才能把事情办好的道理,逐步学会与他人合作。

3、会讲《三个和尚》的故事。

教学重点:有感情地朗读课文,初步懂得只有齐心协力,才能把事情办好的道理。

教学难点:在学习、生活中逐步养成与他人合作的习惯。

教具准备:多媒体课件

一、导入新课

1.孩子们,喜欢听故事吗?从前有座山,山上有座庙,庙里住着三个和尚,一个小和尚,一个瘦和尚,还有一个胖和尚,(出示课件)到底这三个和尚之间发生了什么故事呢?今天我们继续学习第二十二课《三个和尚》①板书课题三个和尚②齐读课题。

2、在学课文之前,我们先复习一下上节课学习的生字词情况。

(1)请快速齐读生字,看谁先把花儿的颜色涂出来。(真是又快又准,掌声送给孩子们)

(2)文中的四字词真不少,咱们来读读记记。

活泼伶俐生意盎然亭亭玉立争执不下争先恐后高高兴兴①找一学生读②同桌俩读③开火车读④拍手齐读

3.、声音真响亮!孩子们,上节课我们初步学习了课文,咱们来共同完成这道填空题,(出示课件:一个和尚——喝,两个和尚——喝,三个和尚——喝。)

①学生答、老师点击出示②齐读

4、你能结合这句话,提出一个有价值的问题吗?

预设:1、为什么一个和尚···喝?

2、这个故事让我们明白了什么道理?

二、设疑自探:

自探提示:

大声朗读课文,思考刚才提出的问题,再想想:三个和尚会怎么想,怎么说,怎么做的?

三、解疑合探

1、孩子们读书这么带劲,相信下面的环节表现更精彩!通过刚才读书你能告诉老师,小和尚是个什么样的和尚?(活泼伶俐)活泼伶俐是什么意思?小和尚会在寺庙里会干些什么呢?(整理寺庙,打扫香案,烧香拜佛……还给菩萨净瓶里装水。)

2.这么勤快可爱的和尚,你喜欢吗?好,带着你的喜爱读一读这段话。不够喜爱,你来试试。我听出了你对小和尚的喜爱,来,学着他的样子,齐读这一段话。

3.这一段告诉我们:一个和尚挑水喝(板书)

小和尚虽然一个人独守空门,但也快乐,日子一天天过着,终于有一天,庙里来了一个瘦和尚,他和小和尚之间发生了什么呢?(为

了谁来挑水的事发生了争执)

4、“争执”就是为了某件事而争吵不休,互不相让。生活中你与谁发生过争执吗?现在假设你与同桌,一个是小和尚,一个是瘦和尚会怎么为喝水的事争执呢?练一练,一会儿找两个人上台表演。

5、找两生表演“争执”。他们演得好吗?掌声在哪里呢?

6、这两个小和尚总算商量好了:两个和尚抬水喝(板书)

7、小和尚和瘦和尚一起抬水喝,一起整理寺庙倒也平平安安,开开心心。但是有一天,庙里来了一个云游四方的胖和尚,他说要讨口水喝,谁料想,他却住下来不走了。(出示图片)一个和尚可以挑水吃,两个和尚抬水吃,这下三个和尚该怎么办?接下来发生了什么事?

8、提问:三个和尚没水吃(板书)

①为什么会这样呢?(怕吃亏、怕出力、怕流汗、自私自利)②结果呢?(水缸里连一滴谁也没有了,净瓶里的柳枝也开始枯萎了。)

9、这三个和尚谁也不愿意挑水,一个个懒洋洋的坐着、躺着、等着、心里会想些什么呢?就这样等着等着,不幸的事情发生了。(出示第四自然段)

10、寺庙里放生了什么事?(起火了)为什么会起火呢?想想当时火势会怎么样呢?大火这么熊熊地燃烧着,这么危机,三个和尚会怎么想、怎么说、怎么做呢?(出示课件)

大火熊熊地着起来了,烧着了——,烧着了——,也烧着了——。

三个和尚回想———————————————————”,他们说:“——————————————”。于是,他们就——————————————————。最后终于把大火扑灭了。

①找学生说②我们再回到课文中,咱们在美美地读读这段话,体会当时紧张场面。

(1)一生读(2)评价(3)师生合作读

11、“争先恐后”是什么意思?假如现在这里就是寺庙,这里起火了,赶快来救火啊!你们会怎么做?对。这就是争先恐后的救火的紧张场面。孩子们就争先恐后地回答下面的问题吧!

12(出示课件)(大火过后,三个和尚似乎都明白了什么?从此他们会怎么做呢?)

13.如果三个和尚穿越时空的隧道来到我们面前,你想对他们说些什么?

四、质疑再探

预设:1、蜡烛怎么会倒的? 2,、普萨净瓶是怎么回事? 3为什么文中几次写到柳枝?

五、运用拓展

1、学生互相出题考考对方。

2、老师补充作业。

板书设计:一个和尚挑水喝

两个和尚抬水喝只有齐心协力,才能把事情办好三个和尚没水喝

23我要的是葫芦(第2 课时)

教学目的:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,了解植物的叶子与果实之间的联系,并初步感知事物之间是相互联系的。

3.分角色朗读课文,并能续编故事、培养学生的想象力。

教学重点、难点:

能正确、流利地朗读课文,了解植物的叶子与果实之间的联系。教法学法:三疑三探教学法

教具学具:多媒体、小葫芦

教学过程:

一设疑自探

1 出示实物葫芦,大家看这是什么?(葫芦)这一节我们继续学习23 课《我要的是葫芦》,和老师一起写题目,齐读。2.课文结尾有这样一句话,出示:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。齐读,读了这一句话,你的脑海中产生了哪些问题,生质疑,老师梳理问题。

3.学生根据自探提示自学:

大声朗读课文,边读边思考刚才提出的问题:

1.小葫芦是什么样子?用“---”画出描写小葫芦样子的句子。

2.小葫芦为什么一个一个都落了?用“===”画出种葫芦人心想的句子,用“~~~~”画出种葫芦人说的话。

4.小组交流学习收获

二.解疑合探

合探一: 小葫芦是什么样子?

1.谁能找出问中的句子读一读?

2.出示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

3.大家自由读,你们喜欢小葫芦吗?谁能带这喜爱之情读一读,指名读。

4.看到大家读得这么好,老师也想读一下,学生评价,老师在读时想想的画面:细长的葫芦螣上长满了绿油油的叶子,在绿叶中间挂这,几个可爱的小葫芦,像小铃铛一样,风一吹,摇摇摆摆,仿佛发出了叮叮当当的声音5.“挂”字可以换哪些词?比较一下那个词用的好?(结合图片)大家看小葫芦从藤上垂下来,像挂在那里,可以想想,风一吹摇来摇去,充满了动感,多么可爱呀!

有谁想像老师一样读一读。

6.我们喜欢小葫芦,可有一个人比我们更喜欢,谁?哪些句子能表现出来?

合探二: 小葫芦为什么一个一个都落了?

过渡:可是一个令人难过的事情发生了:这些可爱的小葫芦一个一个都落了。为什么这小葫芦都落了呢?

1.有哪些句子写出小葫芦落的原因?指名说(长了蚜虫)

a 谁能读出发现蚜虫后,中葫芦人心想的句子?给这个句子换个说法,在他看来,有几只虫子不用怕,那他是怎么说的,“盯着”什么意思?从盯着你感受到什么?

b 引读。瞧这个人面对叶子上的蚜虫满不在乎,不去理会,却盯着葫芦盼望长大。

2.还有哪些写出了小葫芦落的原因?(不听劝告) a.邻居是怎么劝的?这句话什么意思?邻居现在是什么心情?来读出他的着急,看来邻居懂的叶子与葫芦的联系b.邻居诚心诚意的劝告,种葫芦的人却感到奇怪,出示:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

齐读这句话的意思是什么?

3. 说一说,为什么叶子上生了蚜虫。小葫芦会落吗?叶子和葫芦有什么联系?

那么得治吗?怎样治?如果你们种一定能种好吗?因为你们这么有经验。

4.分角色朗读

5. 总结:葫芦、叶子、蚜虫,看似不相关的事物,但他们之间有联系的,另外有多听别人的劝告。

6.生活中你还知道哪些事物之间有联系?

三.质疑再探

1学了课文后,你还有什么不理解或感兴趣的问题吗?

预设(1)葫芦有什么用途?(2)看到葫芦都落了,他会怎么想?

2.师生共同探究

四.运用拓展

1. 请你根据自己在本节课上的收获,设计一两道练习题考考你的同桌。

2 老师补充题:

续编故事:

第二年,那个人又种了几棵葫芦。一天,他发现叶子上有一些蚜虫,心想:() ,于是他()。那些小葫芦又().

3.小结:同学们,学了这则寓言故事,今后我们在学习和生活中要认清事物之间的联系,有了错误要听从别人的劝告,及时改正。

板书设计:

我要的是葫芦

葫芦-----叶子

蚜虫

(事物的联系、不听劝告)

二年级语文下册

1 湖

教学目的:

1.读书使用准确的普通话,感受自然的美;

2.能背诵课文,体会诗歌的意境美。

教学重点、难点:

1.展开想象,了解湖水的静态美和动态美及林中草地欢乐的场景,背诵自己喜欢的句子。

2.文中的比喻和排比句的学习,学会运用。

教法学法:三疑三探教学法

教具学具:多媒体

教学过程:

一.复习导入设疑自探

1.板题:上节课我们初读了《湖》这首诗,现在我们快快出发去湖边,去的路上和本课的生字打个招呼吧!

出示生字:

纹翡蟋蟀追微

嘟咯旋啄假翠

a 指名读----开火车读d多音字组词

2.大家回忆一下,上节课,我们学习课文提出了哪些问题?

3自探提示:

轻声朗读课文,边读边找:

(1)哪些句子是写湖的?用“------”画出来。

(2)哪些句子是写湖边的?用“·········”画出来。

4.小组交流

二.解疑合探:

大家读得这么认真,我来检查一下你们的学习情况。

(一)感受湖水美景

1. 写湖的句子有哪些?看哪个小朋友找得最全面想好了再说,看谁能说完整,指名说。

出示:林中有一池圆圆的湖水,

它亮得像面镜子,

它绿得像块翡翠。

大家自由读,看谁读得流利?指名读,他读得怎样?谁还能读出味道来?指名读

2.通过读书,你知道湖水有什么特点?你是从哪读到的?

(1)亮:清澈的湖水在阳光的照射下像镜子一样,能照出人的身影,还能照出什么?出示图片,大家看湖周围的一切都倒映在湖水中,形成了一幅迷人的山水画。谁来读这一句?

绿:谁来读湖水绿的句子?“翡翠”大家见过吗?翡翠是一种绿色的玉,可以做成首饰和装饰品。出示图片,这是翡翠吊坠,这是绿盈盈的湖水在作者的眼里像翡翠一样,在你的眼里,湖水绿得像什么?

(2)没有风时,湖水就是这样清绿,是这样的迷人。有风时,湖水又是什么样呢?谁能通过读表现出来?

出示:微风吹过湖面,

波纹一圈追着一圈,

好像一张发光的大唱片,

在林中草地上旋转。

指名读。指名说有风时湖水的特点。在作者看来,有风时波纹一圈一圈地荡漾开去,就像大唱片一样在林中草地上旋转。谁能带上表情和动作读?大家带上动作读。

3. 没有风时,湖水是这样的迷人;有风时,湖水令人陶醉。作者情不自禁地说:“这里的风景最美。”相信大家也爱上了这片湖水,来用读书来表达我们的喜爱之情。指名读,男女生比赛读。

(二)感受湖边美景

1.湖很美,湖边是什么样呢?谁能找出写湖边的句子?

(1)出示,生读。

a这里最美,小动物们也欢聚在这里召开音乐会呢。你听到了哪些音乐?谁来模仿这大自然的声音。

b这里除了蟋蟀、小鸟、啄木鸟、青蛙,想象一下还会有哪些动物来表演?

e出示琴声、歌声、奏乐声,多么动听的交响曲呀,现在咱们一起来奏响这首曲子。

2.还有哪些写湖边的句子?指名说,出示第三节,这里的美景不仅吸引了小动物,还吸引了人们。(板书)师读

(1)“一面----一面”是关联词。谁能用它说一句话。

(2)让我们把“一面----一面”送回句子中读一读,你从中读

懂了什么?

(三)出示图片,来欣赏各种湖的风光。

(四)金波爷爷喜欢湖,热爱大自然,我们和他一样热爱(板书喜爱)请大家朗读全诗,把我们的这种感情表达出来。

二.质疑再探

1.学了课文后,你还有哪些不理解或感兴趣的问题吗?

2.学生质疑,师生共同探究。

三.运用拓展

1、请你围绕生字和背诵课文这两项给同桌设计一两道作业题吧!

2、老师补充题:

课外查找金波的儿童诗集《我的雪人》读一读。

四小结:现在已是春天,到处都是生机勃勃,让我们也走进春天,投身于大自然,感受大自然的美丽风光。

板书设计:

1湖

无风:亮绿

湖水

有风:大唱片

湖边小动物人

(美丽喜爱)

7《紫色风铃》(第二课时)

执教:张翼

教学目标:

1.复习生字,能用喜欢的词语造句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住语言、神态体会感情。

3.体会妮妮对奶奶的孝心,从而学会关心他人

教学重点:有感情的朗读课文,抓住语言神态体会感情。

教学难点:体会妮妮的孝心,学会关心他人。

教学方法:三疑三探教学方法

教具准备:1.多媒体课件。 2.紫色风铃一串。

一、实物导入

(出示风铃)孩子们你们看,这是什么?(风铃)它会发出怎样的声音呢?来摇一摇,听一听,好听吗?有一个叫妮妮的小朋友也有一串风铃,她会把它挂在哪呢?这节课我们继续学习第七课——《紫色风铃》

板书课题、读题。

二、复习生字词

1、请看,这节课我们交的生字朋友,你还认识他们吗?谁来读?

(1)个别读、组词(2)开火车读(3)去掉拼音小帽读2、现在生字小朋友拉手来到我们中间,来认识他们一下吧!

愣住照耀皱纹布满紫色

舒展寂寞陪伴风铃摇晃

(1)谁想当小老师读。(2)用你喜欢的词语说话。

3、孩子们说的真精彩,个个都是好样的。如果能做出下面这首填空会更好。

()买来一串()送给(),要把这串风铃挂在()的床头,可妮妮呢,却把风铃挂在()的床头,让风铃陪伴奶奶,奶奶不在()。

4、根据主要内容置疑,看谁的问题最值得我们这节课探讨?三、设疑自探

自探提示

自由读课文,边读边想下面问题,并和同桌交流完成:

1、2、 文章的什么地方表现奶奶不寂寞?用“~~~”画出。文章有几处描写风铃的声音?用“——”画出来读

一读体会体会。

四、解疑合探

1、孩子们讨论的多有劲呀!来同学们来解决刚才你们提出的问题?

妮妮为什么要把风铃挂在奶奶的床头?谁来回答(1—3生) (因为风铃能发出叮叮当当的声音,可以让他不寂寞,可以看出妮妮很爱他的奶奶)你回答得真好,你是从哪一段话中知道的,能读给大家听吗?

(1)他读得好不好?谁来评价?(2)他读出奶奶的高兴劲了吗?(3)老师也想读一读(4)老师朗读第四段。

2、从孩子们的声情并茂的朗读中,老师体会到了你们对妮妮的爱,因为他是一个什么的孩子?(板书:孝敬老人)

3、如果你是妮妮,你还有什么办法让奶奶不寂寞呢?(唱歌、跳舞….)

4、看来,孩子们和妮妮一样都是懂得关心尊敬老人的孩子,所以课文最后说:紫色风铃轻轻地唱:“叮咚——叮咚——叮叮咚”想想,紫色风铃在唱什么?(妮妮乖。妮妮真会关心人。) 5、老师真是太佩服你们了,唱

得这么好,来,鼓励鼓励自己!老师摇风铃,好听吗?现在风铃唱什么?风铃在唱:孩子们你们太棒了,老师现在夸夸你….. 6、课文中除了这句,还有一处是描写风铃的句子咱们来对比他们有什么不同。

出示课件:风儿一吹,紫色风铃“叮咚叮咚”声音真好听。

一阵微风,紫色风铃轻轻地唱:“叮咚——叮咚……”

(1)

(2) 孩子们,这两句话一样吗?为什么不一样?谁愿意读给大家听?

7、太好听了,现在老师面前出现了奇异的图画仿佛满教室都挂着串串风铃的歌,风铃在唱么呢?你想对妮妮说些什么呢?五、质疑再探。

预设:1、为什么妮妮“楞”住了?

2、为什么紫风铃轻轻地唱?

六、运用拓展。

1.学生相互出题。

2.老师补充题(1)回家为长辈做一件有意义的事。(2)上网欣赏关于风铃的图片

结束语:孩子们,妮妮有颗孝敬老人的心,让我们每个人都像妮一样把关心老人、爱戴老人的美德永远传下去。

板书设计:

紫色风铃

买挂不

风风寂

铃铃寞

孝敬老人

13、等我也长了胡子

第二课时执教教师:张翼

教学目标:

1、有感情地朗读课文,感悟诗的感情。

2、联系生活经验,说说自己喜欢怎样的爸爸。

教学重点:

有感情地朗读课文,感悟诗的感情。

教学难点:

在读中体会诗歌的感情,唤起儿童生活的体验。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

激趣导入:

1、孩子们,喜欢听儿歌吗?请听(播放歌曲:《好爸爸坏爸爸》)这个歌儿好听吗?这个歌曲的名字就叫《好爸爸,坏爸爸》。有个孩子也急着做个爸爸,他到底想做个什么样的爸爸呢?这节课,我们继续学习第13课《等我也长了胡子》

2、板书课题,读两遍

二、复习生字词

1、孩子们的声音真响亮!来,咱们再来和上节课认识的生字娃娃见见面,别把它们忘记了。(出示生字:胡、险、蜘蛛、蚂蚁、搬、句、

骗、事、教、喊)火车火车开起来。左边这一竖排先开,开得这么快,看看这一列火车怎么样,开始,这两列火车开得都这么快,这么稳,真是平分秋色,不分上下。

2、生字娃娃带上他的好朋友,咱们来读读他们好吗?

(出示词语:探险、蜘蛛、蚂蚁、搬家、有趣、故事、吹胡子瞪眼睛)○

1指名读,谁来读给大家听?(2人)

○

2读的声音真响亮!谁能用你喜欢的词语说一句话?

3、过渡:说的句子都很精彩。那么,谁能结合课文的内容,提出这节课我们应该解决的重点问题吗?

4、孩子们的小问号真多,提的问题真精彩!这些答案都藏在课文里,咱们一起走进课文找到它们。今天这节课我们就带着这两个问题学习课文,相信大家通过学习一定能迎刃而解。

三、设疑自探

自探提示:

大声朗读课文,边读边思考:

1、“我”要当个什么样的爸爸?用“”画出。

2、“我”不喜欢什么样的爸爸?用“~~”画出。

四、解疑合探:

合探(一)我要当什么样的爸爸?

1、孩子们学得多认真呀!谁来告诉老师,“我”要做个什么样的爸爸? 找生回答,出示课件第二段:要做一个带孩子一起去探险的爸爸。看小蜘蛛……搬家。

2、这个孩子说得真完整,还可以怎么去探险?学生自由说:蜻蜓点水,蝴蝶恋花……

3、动物世界奥妙多,那植物王国呢?哪位探险家再来探探?学生自由说:看花开花落、看百花盛开、看桃红柳绿、看蓝天白云……4、植物王国也奇妙!孩子们,根据你刚才说的,依照课文第二段口头完成这道填空题:

瞧,这几个同学,说得这么棒,他们是什么样的爸爸?

板书:一起探险。

5、文中“我”还想当一个什么样的爸爸?出示课件:第三段找生答:给他讲最有趣的故事……

○

1交流:想一想,还有什么故事?(找学生讲故事)

○怎样做个好爸爸?请你当个好爸爸,把你的故事讲给同2给同桌讲:

桌听.

○

3采访:请问,你刚才给儿子讲了什么故事?

○(找一生当爸爸, 4表演:你来当一回爸爸,把你故事讲给儿子听,

一生当儿子,表演)

6、演得好不好?掌声在哪里呢?喜欢这个爸爸吗?他是一个爱给孩子讲故事的爸爸。

板书:讲故事

7、文中的“我”除了想当一个和孩子一起去探险的爸爸,给孩子讲许多有趣故事的爸爸,还想当一个什么样的爸爸?(出示第四段)○我要带他去动物园玩的爸爸,去动物园里干什么呢?请1提问回答:

看大屏幕:这是一个动物园,现在你就是一个长着胡子的爸爸,带着自己的小孩来到动物园,你会让他干什么呢?

○

2学生自由说(……)

○

3夸:真是一群好爸爸!看来,咱们和文中的“我”一样都想当一个

好爸爸。

板书:想当一个好爸爸

8、采访:告诉老师,你不喜欢什么样的爸爸?

我不喜欢________________________的爸爸,

9、让我们把自己的体会带进下面的句子里。(出示课件:3句话)○

1谁来读第一句?谁还想读?你从他的朗读中体会到什么?

(我体会到了爸爸为儿子担心;我体会到了爸爸的厉害、粗暴;我还体会到了爸爸很威严……)

○我体会到他读出了爸爸的不屑2谁来读第二句?这个孩子读得不错,

一顾与漫不经心,你体会到了什么?把你的体会读给大家听好吗?○有感情。你3第三句谁愿意读给大家听?他读得怎么样?声音响亮,

体会到这里的爸爸是什么样子?让人害怕,不守信用。你能把你的体

会读给大家听吗?

○是啊,本4从你们的朗读中我体会到一个不被人喜欢的爸爸的形象。

来约好星期天一起去探险、去放风筝、去划船、去逛公园,可是爸爸总是忙忙碌碌而忽略了我们。我们都有一个辛苦的好爸爸,关键是我们怎样理解爸爸。请你对爸爸说句心里话。(出示课件:说说心里话)五、质疑再探:

1、瞧,多懂事的孩子呀!将来一定能当个讨人喜欢的好爸爸!回顾课文,想一想,刚才提出的问题解决了没有,再找出自己不懂的问题提出来,我们共同解决。

2、预设:○

1吹胡子瞪眼睛。○2爸爸为什么老是说下次再去吧?(忙,为什么事忙?)○

3给爸爸说说心里话吧。

六、运用拓展

1、爸爸这么忙,脱不开身陪你玩,他一有空肯定与孩子尽情玩耍,享受天伦之乐的。接下来,我请你给同桌出一道题考考他。

采访:你出什么题?

2、出示课件:

七、结束语

我们都有一个好爸爸,我们在爸爸的培育下渐渐地长大。只要我们努力学习,掌握更多的知识,等我们长了胡子,一定会是一个好爸爸。

板书设计:

等我也长了胡子

和孩子一起探险

给孩子讲故事