5 迷人的九寨沟教学设计(第二课时)

迷人的九寨沟

高新一小黄水琴

设计理念:

《九寨沟》以生动的笔触,饱蘸着对祖国大好河山的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙、蔚为壮观的自然景观。课文层次清楚、语言优美、感情深厚,给人一种美的愉悦。本课运用多媒体等手段来创设生动的情境,让学生在多种形式的朗读中自主感悟,充分尊重学生的体验和感受,让学生张扬个性,启迪思维。并在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累语言文字、提高审美情趣。

教学目标:

1.能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第二、四、自然段。

2.在熟读课文的过程中感受九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。

教学重难点:

1.通过有感情的朗读课文,体会词句的意思,感受九寨沟的美。

2.联系上下文理解词语意思,把握文章的主要内容,丛中了解九寨沟迷人、独特的自然景色。

教具准备:多媒体课件(九寨沟风光,相关歌曲)

教学时间:第2课时

一、导入新课

师:上节课我们初步欣赏了九寨沟的迷人风光,今天让我们跟随着作者的脚步,进一步领略九寨沟的迷人风光。不过,只有读好了这些词语,才能获得进入九寨沟的门票哦,小火车开起来!(读词语)

师:大家读的声音响亮,吐字清晰,欢迎大家进入九寨沟来参观。(播九寨沟风光课件)

师:九寨沟是东方的一颗璀璨的明珠,它以它神奇的景色吸引了无数的中外游客,美国《全国地理杂志》曾这样评价它:(出示字幕齐读)九寨沟好似在另一个星球,她有神秘色彩、绮丽风光,千里迢迢的里程都叫人有这样的感觉。——美国《全国地理杂志》

师:从这句话中你感受到了什么?(很美,很迷人)(板书)迷人的

师:同学们,在这花红柳绿,草长莺飞的季节,让我们走进四川成都,走进那——生读“迷人的九寨沟”。板书:九寨沟(伸出手和老师一起板书)强调迷人重读,再读课题。

二、初读课文,整体感知

师:请同学们打开书第25页,快速浏览课文,看看课文是从哪些方面来描写九寨沟的迷人?(板书:海子、山林、天气)

过渡:让我们一起走进这片神奇的土地,细细地欣赏九寨沟那美妙绝伦的景色三、学习第二自然段

1、俗话说:“黄山归来不看山,九寨归来不看水”水是九寨沟的灵魂,它因水而活,因水而美,因水而神秀。请同学们自由朗读课文的第二自然段,边读边勾画你认为最美的词语或句子。

2、学生交流谈体会

生:我体会到九寨沟的水很美“水晶晶亮亮,乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”

师:你看出九寨沟的水有怎样的特点?(颜色很多,很美)都有些什么颜色呢? (乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色)

师:只有这些颜色吗?(不是)你是根据什么来说不是的呀?

生:因为后面是个省略号。

师:你可真会读书!连这里的省略号都注意到了。这里的省略号说明了什么?这里的省略号说明水的颜色可不止这些,那请同学们大胆发挥想象,还有些什么颜色?把你喜欢的颜色加到句子中自由的读一读。

师:同学们的想象真丰富。这么多的颜色,你能用哪些词来赞美?

生:(纷纷举手)五光十色,色彩斑斓,五彩缤纷,五颜六色。(板书:色彩斑斓)

师:正因为九寨沟的水晶莹剔透,色彩丰富,令人——叹为观止(生说)。叹为观止是什么意思?(形容非常美丽,令人赞叹)你能用它说句话吗?作者在赞叹什么呢?(赞美九寨沟的水好到了极点)

师:九寨沟的水太美了——男生齐读(“水晶晶亮亮,乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”)

师:俗话说黄山归来不看岳,九寨归来不看水。水是九寨沟的精灵,九寨沟的水——(女生齐读)(“晶晶亮亮,乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色令人叹为观止。”)

师:水除了色彩是美的,还有什么是美的?

生:我从“它们大小不一,深浅有别,动静分明,各具个性”体会到海子的形状很美。

师:那大的海子究竟有多大?小的海子到底小到什么程度?

生:那大的海子长达7公里,小的不过菜碟那么大,用小拇指就能触摸到底。师:你可真会学习。

师:想象一下,这些海子都有些什么形状?他们象什么?

师:那大大小小的海子围成各种形状,有的象——葫芦(生答),有的象——,有的象——,还有的象——……

师:让我们想象着这样一幅画面,美美的读出来吧(分两组读)

生:我体会到海子的分布很广,“九寨沟沟连沟,上百个海子分布在落差一千多米的沟底、沟腰和沟顶。”

师:你从哪些词语看出海子的数量很多?“上百个”看出了海子的数量很多,分布在落差一千多米的沟底、沟腰和沟顶。

师:强调上百个,孩子们一起来读。

生:我还体会到海子的名字很美,“五彩池、珍珠滩、熊猫海、天鹅海、芳草海、花海……连名字都那么美。”

师:都有些什么名字呢?请孩子们用笔圈出来。

师:孩子们再读读这个句子,读到省略号的地方想象一下,还有些什么名字呢? (生答)

师:想去看看这些美丽的海子吗?想。(播放课件)海子不但名字很美,其本身的景色更美。

师:让我们体会这种美,美美的读出来吧(男女赛读)

师:这海子不但形美,它的色彩和名字都是那么的美,难怪作者会情不自禁的赞美:“九寨沟真是迷人的人间仙境。”(出示字幕,齐读)

三、自主学习第三自然段

过渡:仅仅只有水,还不算一幅绝妙的图画,九寨沟的山林又是一副怎样的景色?课件出示自学要求。

师:喜欢第三段的孩子们,让我们一起交流你发现的美。

生:“松杉青绿,椴木浅黄,朱紫的是山杏,殷红的是枫树,还有无数山花和野

果,把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”(出示字幕)

师:绚丽多彩是什么意思?(颜色很多,很美丽)

师:那么课文中具体描写了哪些颜色呢?用直线勾出来。

点染是什么意思?用什么来点缀山林的?(各种色彩的植物好象给九寨沟染了颜色,把九寨沟点缀的多姿多彩)瞧,(播放课件)各种色彩的植物把山林点缀的多姿多彩。

师:让我们体会这种美,美美的读出来。(齐读)

师:九寨沟不仅水美,连山也很美,难怪作者会情不自禁赞叹:“九寨沟真是迷人的人间仙境!”(齐读)

过渡:九寨沟最美的季节是秋天。五彩缤纷看不足,层林尽染正金秋。深秋的九寨沟更是变幻莫测,它就像一位神奇的魔术师,变幻着不同的天气和感觉。师:孩子们,发现没有,这句话运用了什么修辞手法?(比喻)把什么比做什么?师:魔术师有什么本领?为什么作者把它比作魔术师?(变化多、快、神奇)师:你从文中哪些词句体会到九寨沟的“神奇”的呢?

生:“天气多变,一会儿晴,一会儿阴,一会儿雨,一会儿雾,也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”(出示图片)

师:你从“一会儿……一会儿……”体会到了什么?(变化快)

师:难怪作者说九寨沟简直是一位神奇的魔术师。还有“神奇”的地方吗?生:“雨水洗过的九寨沟,像一幅水粉画;阳光沐浴着的九寨沟,像一幅油画;云雾缭绕的九寨沟,又像一幅国画。”

师:这段话运用了怎样的修辞手法?这样写有什么好处?(使文章更具体生动)师引读:雨水洗过的九寨沟——生读;阳光沐浴着的九寨沟——生读;云雾缭绕的九寨沟——生读

师:你从像……像……又像……感受到了什么?师:你能用:像……像……又像……说句话吗?瞧,(播放课件)雨水洗过的九寨沟清新明亮,阳光沐浴着的九寨沟色彩艳丽,云雾缭绕的九寨沟好似人间仙境。师:大自然真是太神奇了,让我们带着对大自然的喜爱,再次有感情的朗读这优美的句子(齐读)师:生活在这如诗如画的风景里,难怪作者会情不自禁地赞叹:“九寨沟真是迷人的人间仙境。”(齐读)

师:同学们,让我们读读课文的第1自然段和最后一段,看看他们之间有什么联系(首尾呼应,能够使文章结构更加完整)

四、师总结全文。

五、拓展延伸

师:九寨沟风景迷人,引人入胜,老师也被这迷人的景色深深的吸引住了,我写了一首小诗,孩子们愿意和我一起来分享吗?(播放课件)歌手还用动听的歌声来歌唱它呢,听……(播放歌曲)

板书: 5迷人的九寨沟

海子五彩斑斓

人间仙境山林瑰丽多姿迷人的人间仙境

天气变幻无穷

总→分→总