积累与运用（三）教学实录与评析

西师版小学语文四年级下册第三单元习作百花园

《把动物写“活”》教学设计

执教:北碚区两江名居小学陈淑燕

一、教材分析:

本堂表达课内容选自西师版小学语文教材四年级下册第三单元习作百花园。习作要求是“观察喜欢的一种动物,写出它的特点,写出自己觉得新奇有趣或印象最深的内容,表达出自己对它的喜爱”。通过《可爱的大熊猫》、《雪儿》等有关动物课文的学习,以及在四年级上册二单元进行的动物习作训练,学生已掌握了一些观察和描写动物的方法,基本能够抓住动物的外形、习性等特点进行描写。但在写作中,学生还不能把喜欢的动物特点写得生动、形象、有趣。课标指出:要引导学生乐于表达,增强习作的自信心。鉴于此,我们将本次表达课的重难点设定为在找到学生写作起点的基础上,利用图片、范文等形式,通过把动物当作人来写这个方法指导学生表达出自己独特的感受,从而将动物的特点表达得更加生动、具体,把动物写“活”。

二、教学目标:

1.回忆喜爱的动物,抓住新奇有趣或印象深刻的内容写出动物的特点。

2.借助图片、例文,学习把动物写“活”的方法。

3.乐于分享、善于倾听,培养修改习作的能力。

4.表达对动物的喜爱之情。

三、教学准备

教师:制作课件、作文纸。

学生:观察一种动物,了解它的外形、习性等。

四、教学过程

(一)课前交流:

1.自我介绍。

2.动物游戏:猜猜我是谁。

(二)板块一交流分享,激活特点

1谁来介绍一下你喜欢的动物?联系生活,回忆自己喜欢的动物。

2.填写自己喜欢动物的“特点”。抓住“特点”,分享自己喜欢的动物的

独特之处。

3.读习作要求,抓住“喜欢”、“特点”等关键词审题,明确习作要求。

【设计意图】

课标要求,在习作中要引导学生观察周围的世界,丰富见闻,积累个人的独特感受。通过听与说相结合激活生活储备,在充分交流中,打开学生思维,情景再现,为有内容写做好准备,明确习作要求,增强习作的自信心。

(三)板块二自主习作,寻得起点

1.学生围绕所喜欢动物的特点写一段话。

2.全班交流,围绕“特点”目标赏评。

3.引出卡通狗,学习把动物写活的方法。

【设计意图】

透过文字找到学生的写作起点,以学定教。

“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”是第二学段习作教学的目标要求,老师在课堂中鼓励学生大胆展示自己的习作,学会评价别人的习作。

(四)板块三顺学而教,习得方法,实践运用

1.学习把动物写“活”的方法――当作人来写

(1)通过“动物有人一样的语言”的范文引路,出示图片,学生进行角色本色体验,学习把动物当作人来写的方法一――有人一样的语言。

(2)通过“有人的行为的”例句示范和图片展示,进行实践运用,学习把动物当作人来写的方法二――有人一样的行为。

(3)通过图片,感受动物也有情感,学习把动物写“活”的方法三――有人一样的情感。

2.运用把动物当作人来写的三种方法,共同修改一个文段,学以致用。

3.用上赋予动物人的语言、行为、情感的方法,自主修改自己的习作。

4.全班交流赏评,哪些地方把动物写活了?

5.方法拓展(把自己当做小动物来写)、推荐阅读。

6.教师总结:写动物不光要抓住它的特点,还可以把动物当作人来写,赋予动物的人的语言、行为、情感,这样才会让动物的形象“活”起来。这样的

写法还可以应用在植物或者其它物品的写作上。

【设计意图】

课标指出,在第二学段,应增强学生习作的自信心,让学生乐于书面表达。学生习作的兴趣和自信,作为一种内驱力,来自于教师的引导和培育,还来源于在习作的合作和交流中所产生的成就感。这一板块运用多种形式,如角色体验、配音练习,让学生体验赋予动物人一样的语言、行为、情感,会使小动物的特点更生动形象,通过同改一篇到修改自己的文章,搭建螺旋上升的平台,习得把动物写“活”的方法,体验习作的成就感。

板书设计:

把动物写“活”

{语言

特点当作人来写行为

情感