8* 松坊溪雪景公开课参赛课教案

8 松坊溪雪景

教学目标

1. 通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美。

2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美,积累好词佳句。

教学重点:

1. 通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美。

2. 了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美,积累好词佳句。

教学重难点:了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美,积累好词佳句。

教学过程:

一、欣赏雪景,导入新课。

1

看松坊溪雪景吧。

欣赏松坊溪雪景图。出示灯片

2、孩子们,看了雪景,你有什么想说的吗?(你们的感受让我看到了对雪景的渴望)

3、松坊溪的雪景,让作家郭风印象深刻,他用非常优美的文字记录了那片雪景。

今天,我们就走进松坊溪去感受那里美丽的雪景吧!

二、初读课文,理清脉络

1、请同学们打开书38作者是按照什么顺序写雪景的?生:时间,师:能具体说说吗?课文中找找有两个表时间的短句。

师:先写(下雪)时的景色,再写(雪止)时的景色。板书:下雪(雪中)雪后

41-6)?哪些段写雪后的景色(7-10)?

二、研读课文,感悟景美

雪中和雪后的景色都很美,但你最喜欢哪部分呢?

把你认为写得最美的句子找出来读一读,并说说你喜欢的理由,(把理由批注在书上)

(一)研读“下雪了”的段落。下面让我们走近雪中的美景,去欣赏欣赏

11-6),

2下面请同学交流你喜欢的句子。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨:

(1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”(看图)

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻、排比写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。

抽读。学生相互评价,是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

书中还有这样的句子吗?

(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人、排比的修辞手法写出了溪石的姿态多变而好看,增强了动感,把溪石写得栩栩如生。

读出溪石的多变。

作者用3个“好像”写出了溪石的姿态多变好看，相信你们也能用3个“好像”写一句话来。展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙，翻开同步16页写一写。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（5）雪中从哪些方面描写的？板书：雪花（飞舞） 溪石 （千姿百态） 石桥（洁白如玉）

（二）研读雪后美景的段落。

7-10），边读边想象并

用 --—勾画你喜欢的句子，，读出你的感受来。

重点研读：

1

“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山。”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？

让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段。

2

溪鱼又有什么特点？（一群有一群 多、色彩艳丽 美、动作迅速 活。）

3

小组讨论：

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。

4、雪后从哪些方面描写松坊溪雪景的？

板书：村庄（白雪世界）、溪水（发亮）、溪鱼（嬉戏）

小结：作者用这么美的语言描写了松坊溪的冬天的美景,已此表达他对松坊溪的热爱之情，那作者都运用了那些写作方法呢? 动静结合 \修辞

四、积累拓展，

品读了郭风笔下的雪景，下面我们再来欣赏一段雪景。出示灯片

1 2感情地背自己喜欢的段落。

3、找出文中的比喻句写在书上。

同学们，美景随处可见，只要你善于观察，就能感受到我们身边的美丽，学习了课文，学着作者的写法，把你心中喜爱的美丽景色描绘出来。

松坊溪雪景雪:雪花(飞舞)溪石(千姿百态)石桥(洁白如玉)雪后:村庄(白雪世界)、溪水(发亮)、溪鱼(嬉戏)