平年、闰年教案评析

《年、月、日》教学设计

迁西县第五小学刘琳教材分析:

时间单位是较为抽象的计量单位,在小学数学数学教材总有一定的比重。作为鲜活个体的学生,时时刻刻与它打交道。本课教材是在学生学习了时、分、秒之后,并有一定生活经验的基础上进行的。因此,需借助和学生生活密切联系的素材引入,完成教学目标。

学生分析:

三年级学生已经掌握了时、分、秒的时间知识,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。学生的思维正处于由形象思维过度到抽象思维的阶段,自觉性、主动性、持久性有所加强,具有一定的探究能力。所以本节课让学生经历一个观察比较、合作交流、概括总结的数学学习过程。教学目标:

知识与技能:认识平年和闰年,能判断某个年份是平年还是闰年。

数学思考与问题解决:发现月历中隐含的数学规律,发展初步的数学思维;利用学生独立思考、小组讨论、交流,提高自主学习的能力。

情感态度:通过主动参与知识的交流,充分体验到探究知识的过程,增强探究意识,培养乐于求知的情感。

教学重难点:

重点:认识平年和闰年,能判断某个年份是平年还是闰年。难点:发现并掌握闰年的判断方法。

教具学具:

多媒体教学课件,月历图片

教学过程:

一、复习旧知:

1、一年有()个月,

2、 31天的月有(),

3、30天的月有()

二、激趣导入:

奇思满12岁时,只过了3个生日,这是为什么呢?

(学生们都是每年过一个生日,所以会对这个问题很感兴趣,迫切学习本课内容,想知道答案)

三、探索新知:

(一)、多媒体出示2000年-2011年2月份的月历

1.观察月历,你发现了什么?

2.小组交流发现并汇报:(可能结果如下)

(1)2000年、2004年、2008年2月有29天,其余年份2月有28天。

(2)每4年中就有1年的2月是29天,其余3年2月是28天。

3.对学生的交流结果给予肯定与鼓励。并出示平年与闰年的概念:2月份是28天的年份叫做平年,2月份是29天的年份叫做闰年。平年每年有365天,闰年每年有366天。

4. 每名学生从2004年、2006年、2008年、2011年这五个年份中任选一个除以4,观察计算结果。

引导学生发现:公历年份是4的倍数的一般都是闰年。

5.联系现实生活,1997年香港回归,2008年北京奥运会。让学生判断这两年是闰年还是平年。

(二)、公历年份是整百数的,怎么判断是平年还是闰年

1.学生判断2000年、1900年是平年还是闰年。

2.多媒体出示2000年、1900年2月月历。学生通过观察,根据平年和闰年的定义,判断2000年、1900年是平年还是闰年。

2.学生疑惑:1900年为什么不是闰年?

3.教师说明:公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年。因为2000÷400=5,所以2000年是闰年。1900÷400 =4……300,所以1900年是平年。

(三)、说一说:

1.奇思满12岁时,只过了3个生日,这是为什么呢?(利用本节学到的知识点,回答本节课一开始的这个问题,学生感到很有成就感)

2.你出生那一年是平年还是闰年?你18岁那一年呢?

(联系生活,使学生认识到生活中处处有数学。)

四、当堂检测

1.一般公历年份是( )的倍数的那一年是闰年,但当公历年份是整百数时,必须是( )的倍数才是闰年。

2.2020年第32届奥运会在日本东京举行,这一年是( )(填“闰”或“平”)年,全年共有( )个星期零( )天。

3.一年分( )个季度,每个季度有( )个月。闰年的第一季度有( )天;平年的第一季度有( )天。

五、归纳总结:

1.本节课你有哪些收获?

2.学生结合自己的收获,向其他同学提问题,其他同学做答。六、布置作业:

1.课本13页第2、4题

2.判断一下爸爸妈妈的出生那一年是闰年还是平年。

板书设计:

平年:2月28天,全年有365天;

闰年:2月29天,全年有366天。

判断闰年的方法:公历年份是4的倍数(公历年份是整百数的必须是400的倍数)。

教学反思:

在教学中,首先对上节课知识点进行复习,利用学生的

好奇心,提问他们感兴趣的教学问题进行导入。对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点,我主要通过观察发现、小组合作的形式来突破。首先课件出示2000年—2011年的2月份月历,引导学生观察并在小组内讨论。根据学生的汇报,我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律,并通过计算、讨论等手段引导学生发现:公历年份是4的倍数的一般是闰年;公历年份是整百数时,必须是400的倍数才是闰年。在习题的设计中,联系生活,解决问题,培养学生的数学应用意识,并让学生感受到生活处处有数学。穿插对中华民族具有重要历史意义的几个年份,不仅有效巩固了对闰年和平年的判断,而且有机的渗透了爱国主义教育。通过本节课的学习,学生谈收获,并且向其他同学进行提问。

本节课也有不足的地方,教师的亲和力有待加强,学生回答问题的声音不够响亮,以学生为主体应体现得再充分一些,教学环节时间安排还应更合理一些。