用厘米作单位量长度优秀教学设计

《用厘米作单位量长度》教学设计

大北街小学周向东

教学目标:

1、知识与技能目标:使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与态度目标:培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标:通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力,自主学习能力,估测能力,以及创造性思维的品质。

教学重点:

掌握1厘米的实际长度,学会用尺量物体长度的方法。

教学难点:

建立1厘米的长度观念。

教学过程

一、创设情景,诱发兴趣。

(多媒体显示)教师激趣:“在蚂蚁王国里,有一座美丽的小桥。一天,一阵狂风把小桥的一根栏杆刮断了。蚂蚁们准备用木头再做一根,可是不知道栏杆有多长。小朋友,你愿意帮小蚂蚁量一量吗?”

1、学生选择身边的物体(如铅笔、橡皮等)作工具,量桌上那根和栏杆一样长的纸条。

2、学生汇报测量结果,讨论得出:要得到具体、统一的结果就得统一工具和单位。

二、自主参与,探索新知。

(一)、认识厘米。

1、认识尺子。

(1)认识长短不同的竖线--刻度线。(2)认识不同的数,知道尺子上的0表示起点。(3)认识cm。师:cm是厘米的意思,它是一种常用的长度单位,可以用汉字表示,也可以用字母表示,读的时候都读“厘米”。孩子们,大声喊出这个新朋友的名字。(读厘米)

2、认识1厘米。

(1)猜1厘米。学生先猜1厘米有多长后,师指出:在尺子上,刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米。(学生在自己的尺子上找到0——1,并从0画到1,看看1厘米长还是短。)

(2)感知1厘米。通过与1厘米长的小棒握手的活动,让学生充分感知1厘米的实际长度,并能用手比出来。

(3)找1厘米。①学生找教室里,身上或生活中哪些物体大约1厘米长?

②尺子上除了0——1是1厘米,还有没有?归纳得出:尺子上每一大格的长度都是1厘米。

3、认识几厘米

(1)在尺子上找找,0——2是几厘米?为什么?

(2)0——3是几厘米?0——5呢?0——8呢?学生发现:0——几就是几厘米。

(3)抢答赛:师出示线段,学生站起来抢答它是多长,站得快,答得准的胜出。(师出示0——3,0——4,1——6,5——11四条线段,重点引导学生理解为什么1——6是5厘米,5——11是6厘米。)

(二)、学会用尺子量较短物体的长度。

师:刚才的抢答赛孩子们表现非常出色。你们玩高兴了,可别忘了,蚂蚁们还等着你们帮忙哦!赶快拿出那根纸条,用尺子量一量它有多长。

1、学生自己试着用尺子量长度,量完后同桌交流量的方法。

2、学生汇报量的结果,并在展示台边示范边讲解量的方法。师引导学生归纳出:量的时候先把物体的一端对着0,再把物体贴着尺子放平,最后看物体另一端指着几,就是几厘米。

3、给蚂蚁当评委。

师:孩子们,有了你们的帮忙,小蚂蚁很快把栏杆做好了。经过这次的事情,蚂蚁们认识到测量长度的重要,决定举行一次测量比赛,想请你们来当评委,愿意吗?

课件出示蚂蚁选手不同的量法,学生用手势评判对错,并说明理由。

4、估计。

师;看到蚂蚁们比得这么热闹,你们想不想也来一次测量比赛呀?(想)师;好,满足你们的要求,不过比赛前咱们先来热热身。请你估计一下,这支粉笔有多长?(……)到底多长呢?请个孩子来量一量。

师:接下来的比赛就叫“先估后量”,请听比赛规则:每人选一样物品,先估计它有多长,再量一量,看谁估的最接近准确长度。

比赛后请个别同学汇报。

三、课堂总结。

师:孩子们,这节课你们的表现特别棒,给我和听课的老师留下了深刻的印象。请你们想想,这节课又有哪些内容给你留下了深刻的印象呢?(……)如果让你给这节课的内容取个名字,你取什么?(学生自由取名后,老师再揭示书上的课题。)