两位数乘两位数（不进位）教学设计及说课稿

《两位数乘两位数(不进位)笔算》教学设计

银川市永泰小学田润垠

教学目标:

1.经历探索两位数乘两位数(不进位)口算和笔算方法的过程,理解算理,掌握算法。

2.通过小组合作和交流,感受计算两位数乘两位数(不进位)方法的多样化,培养数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高交流合作的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。

教学重点:探索两位数乘两位数(不进位)的算法,理解算理。

教学难点:理解“用十位去乘”时得数的写法及算理。

教具准备:多媒体课件、点子图、练习纸等。

教学过程:

一、复习导入

(一)口算

23×2=25×3=

17×4=12×30=

40×20=

(二)估算

28×5≈

(三)笔算

32×3=

二、创设情境、引出课题

(一)情境:购书主题图,从图中你知道了什么?

每套书有14本,王老师买了12套。一共买了多少本?

根据信息和问题列出算式,并简单说一说列式的根据——要求一共买了多少本,也就是求12个14是多少。(板书:14×12和12×14)

(二)演示:如果用一行14个小圆点来表示每套书14本。那你说我应该画这样的几行?(12行)

(三)观察:这个算式与32×3相比有什么相同点和不同点?

今天这节课我们主要学习两位数乘两位数的计算方法。(板书课题:两位数乘两位数)

三、理解算理、探究算法

(一)自主选择计算方法

(借助点子图,画一画,算一算)请你选择你认为比较合适的方法算一算――

(二)展示交流

1.估算方法

请同学们先来估算一下14×12大约是多少。(生边说,师边板书)

①12≈10 14×10=140

②14≈10 10×12=120

③14≈10 12≈10 10×10=100

估算的结果和实际的得数相比,是大还是小呢?

2.口算方法

1.根据第一种估算方法,找出口算方法:14×10=140 14×2=28 140+28=168

2.操作：请同学们拿出图一，图上每一行画了14个小圆点，有这样的12行，请你在图中用笔圈一圈14×10算的哪一部分，14×2算的哪一部分。

3.学生动手圈一圈，教师巡视。

4.请同学根据圈的图形，完成算一算。（学生独立完成后展示）

3.笔算方法

1.根据口算的过程，完成列一列。（学生独立完成后展示）

2.课件演示：14×12，从图到横式再到竖式的过程。

提问：（1）14×10算的是什么？（2）14×2算的是什么？

（三）反馈练习：用竖式计算。

1 2 3 2

×

4 4

×

1 3

四、梳理过程、简化算法

下面我们再一起梳理一下用竖式计算的过程。（边口述边板书规范的竖式）

（一）梳理步骤

1.先算14×2，也就是用个位上的2和14相乘。我们可以一位一位地乘。先算2乘4，二四得八，和个数对齐；然后算2乘1，一二得二，写在十位上。

2.再算14×10，也就是用十位上的1和14相乘，得140，也就是14个十，末位要和十位对齐。也要一位一位地乘，先算1乘4，一四得四，和十位对齐；然后算1乘1，一一得一，写在百位上。

（3）最后把两个数加起来168。

（二）对比：哪幅图能恰当地体现竖式的计算过程？ +

（三）练习：用竖式计算。

五、练习应用、内化算法

1.下面的正确吗？把错误的改正过来。(练习十第3题)

2 2 3 1

×

1 3

9 3

1 3 3 4 ×

1 2 6 8 3 4

4 0

8 4 2 ×

1 1 2 1 ×

2 3 ×

4 3 6 6 8 8 1 5

4 2 2

3

2.笔算。（P46做一做）

23×13 33×31 43×12 11×22

3.提生活中的问题并解决。

在现实生活中，同学们都会遇到或想到哪些需要用两位数乘两位数的问题？自己写出来并与同桌交流，每个同桌选出一个具有代表性的问题参加全班交流。

六、课堂总结、畅谈收获

通过这节课的学习，你有什么收获？（引导学生从知识和方法两方面进行总结）