Unit 2 My favourite food优质课教案

“学习设计”备课方案

威三小学 学校 二 年级 英语 学科 王丕烈 设计

2B M2U2 My favourite food

课

题

1、学习材料分析（课程标准、学习材料的特点、重难点、先前教学

A. Knowledge Aims（知识与技能目标）：

经验反思等）

1. 在第一教时的基础上，进一步学习新词pasta, 学

学

根据小学英语课程目标的要求，小学二年级学生要达barbecue, sushi。

情

到：能够就一些简答话题说话，借助图片或提示讲述英语习

2. 熟练掌握介绍最喜欢的食物的表达：...,..., I 分

小故事、编小对话，在角色扮演和游戏活动中进行交际；目

like eating...That’s my favourite 析

对英语学习表现出兴趣和爱好，乐于参与实践。从小学二标

3. 能够用一段话作自我介绍：I am… My… is… My…

年级第二学期牛津英语整本教材来看，课文语句的数量增are… I can…...,..., I like eating...That’s my

加，句型增多，增加了学生的语量。本课2B Module2 Unit2 favourite My favourite food，第二教时，需要学生掌握三个单词B. Ability Aims(过程与方法目标) pasta，barbecue和sushi。以及句型...，... I like 1．Skill aims（语言技能）：

eating...That’s my favourite.句型。教材内容主要是Listening: 通过问答，向别人介绍自己喜欢吃的食物。书上语段中的（1）能听懂文本中三位主人公的自我介绍，理解文本传内容大多学生之前已经学习过，对学生来说基本没有难度，达的内容。

所以在此基础上，教师创设了语境，拓展了三个单词pasta，（2）听懂文本的意思，并能从中提取需要的信息。

barbecue，sushi扩充了语量，丰富文本内容，增加学生阅Speaking: 读和表达的语量。这节课的重点在于需要学生掌（1）

熟练掌握pasta，barbecue，sushi的读音。

握...,..., I like eating...That’s my favourite的句（2）熟练掌握句型...,..., I like eating...That’s 型。难点在于要求学生在学习句型和文本之后，能够模仿my favourite 文本中的人物介绍自己，说说自己喜欢的食物，表达一段2. Practice Aims（语言应用）：

话。在之前的第一教时中，教师对过去学过的食物词汇进（1）熟练运用...,..., I like eating...That’s my 行了复习,并通过回家作业帮助学生梳理了已经学过的旧favourite,表达自己喜欢吃的食物。

知：I am…

My…

is…

My…

are…

I can…

I like eating…（2）

能熟练运用：I am… My… is… My… are… I 的句型 。同时对四个食物的单词和I like eating…的句can…...,...,介绍自己的外貌特征，能力等。 型进行新授，要求学生能够熟练认读单词和拼写单词，并C. Emotional aims（情感、态度、价值观目标）：

且可以描述自己喜欢吃什么，在此基础上，继而进行第二教时文本的学习。

2、学生情况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等）

学生在2A的学习中掌握了I am... 和I can...等句型。在平时的Daily talk中经常会被学生使用，在1B教材中，学生已经学习了部分食物，同时在Module2的教学中，学生掌握了I like eating...的句型，能够用该句型表达自己喜欢的食物；因此在已经掌握了这些句型的基础上，学习...,..., I like...That’s my favourite难度不是很大，但要求学生最终能够成段介绍自己喜欢的食物，可能对个别基础较差的学生有一点小困难，所以如果通过完成两个任务单，运用循序渐进的教学过程和丰富的课堂活动形式（如儿歌、游戏、小组合作活动），激发学生的学习兴趣。

学习任务及要求

导学要点

通过学习让学生体验美食的多样性，以及他人喜好的不同。从而激发学生热爱生活的美好品质，及正确认识自己，认识他人的积极生活态度。

D. Cultural consciousness（文化意识）：

感受美食带给人的不同感受，各国美食的多样性。体验人与人之间的不同。

学习评价及反馈

备注

教师根据课前的学情分析确立若干有逻为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整合各用什么方法、形式判断是否达成设计说明、生成性问题及辑联系的具体明确的学习任务（含：完成种要素所设计的引导学生学习的各个环节

学习目标及反馈矫正

处置、课后反思、教学一学习任务所期望达到的结果）

得等。

一、Listen and match. 1．听短文。

2．

将人物与他们所喜欢的食物配对。

3．

回答文中的不同的人物各自喜欢

的食物。

通过听录音和配对，使学生对

文本内容有大概的了解，对新授句

1．引入

人物介绍。。。

1．听录音，独立完成配对。

2．在听短文之前，提出问题，让学生带2．

角色扮演，回答问题，校着问题听录音，抓住关键信息。

对答案。

3．

校对答案，出示句型，并且让学生角3．

朗读句子，加深印象。

色扮演，朗读句子，初步接触新句型。

型有初步印象。

二、Role reading 1．学习新词和句型在文本中的运用。

1．

齐声朗读，读准单词，1.

整体朗读Hudy文本。

2．学习文本，在朗读的过程中体会文本。

句子。

2.

分角色朗读Buzz文本。

感受如何使用语段向他人介绍自己，和他人交2．体会朗读语段时的语音语3.

个人扮演角色朗读Andy文本。

朋友练习关键句型，体会语量的叠加。

调，配合朗读时的表情语气。

3．扮演角色，使用语段，通过完成对话，3．两两学生合作，完成朗读，巩固语段的学习，熟练对话情景。

教师指导。

三、Act and say 1．简单的师生问答，激起学

1．观看图片，回忆更多学习过的食物。

1．出示party上更多食物

生对美食的兴趣，对参加2．加入sunshine的party，模仿所2．出示语言模板，提示学生用学过的语段和party的向往。

sunshine交朋友，两两间练习对话。

学文本，和sunshine交朋友。

2. 两两表演，按要求逐步完3．使用所学语段，完成自编对话展示。

3．反馈表演

成任务，教师巡视，给予指

导。

3. 两两反馈，表演和sunshine交朋友的对话。

板书：

2B M2U2 My favourite food

I am …

I am …

My … is …

My … are…

I can…

…! …! I like eating…

pasta ，barbecue ，

sushi

That’s my favourite.

备课方案解读：

小学低年级英语教学，主要以培养学生学习英语的兴趣，开口说英语、用英语，提高英语口语表达能力为主要任务，通过角色扮演、游戏等活动学会简单交际。二年级学生经过一年多的学习，掌握了一定数量的句型，在老师的引导和提示下，能够进行简单的对话和短文描述。My favourite food这一课的内容与学生们的生活紧密相连，学生能够亲身体会到各种美食带给我们的感受，并且可以用所学过的单词和句型说说自己喜欢吃什么，体验各国美食的美妙，感受生活的美好。从而激发学生热爱生活的积极生活态度。本堂课是这个Unit的第二课时，拓展内容，基于第一课时的教学，希望学生能够将自己喜欢的美食用英语表达出来。

本课通过对教材文本的重新整合，加入了三个食物的新词。把以前学过的介绍自己外貌特征，能力喜好的句子整合在一起，增加了文本语量。通过完成两个学习任务单，逐步引导学生由浅入深、循序渐进地学文本、用文本，使学生攀登着这些学习支架，最后能够达成本堂课的学习目标。

一、帮助和引导学生循序渐进地学习文本，体验从学到用的过程。

本堂课的新授部分延续第一课时的教学，首先，让学生听文本开始，完成任务一，通过人物和活动配对的练习，对文本内容有初步印象。在此过程中，通过儿歌、游戏的活动，帮助学生掌握并使用新授词汇，的音形意。第二步，通过朗读语段，整体朗读，模仿朗读，分角色朗读等多种方法，扎实地理解文本、熟悉文

本，完成对文本的深入学习和理解。第三步，通过小组合作，扮演角色，运用之前所学，表达出文本，学有所用。通过这两个任务单的设计，从学生的学习能力出发，教师从“扶”到“放”，让学生把接收的知识反馈出来，提高口语表达能力。

三、

把新知与旧知相结合，层层推进，让学生实现语量的叠加。

在使用语段介绍自己的过程中，I am… My … is… My … are… I can … I like…

这些知识学生已经掌握所以在之前的第一教时中，教师对过去学过的食物词汇进行了复习,并新授了I like eating…的句型。我布置了About me的回家作业，通过做自我介绍帮助学生梳理了已经学过的旧知：I am…

My…

is…

My… are… I can… I like eating…的句型 。本堂课除了文本教学之外，还要进行…! …! That’s my favourite.句型的教学。学生虽然知道了favourite的含义，但是对于That’s my favourite.的表达方式较为陌生，语量的叠加也是难点。因此在学生已经掌握知识点后，如何引导他们使用完整的语段，介绍自己，是教师需要解决的问题。我以文本带动句型教学，在教授文本的过程中引导学生学习句型。在教授Hudi的文本时，让学生通过跟读，齐读，分角色朗读等方法实现模仿学习。随后，在Buzz和Andy的文本中，让学生在稍加练习后，抽取中等学习能力和学习较为困难的学生进行角色扮演,让学生在练地过程中对语段进行体会和记忆。最后，让学生通过小组表演,和sunshine交朋友，向sunshine介绍自己，会给学生带来很多乐趣，激发他们的学习热情。通过这一系列的活动设计，学生可以扎实地掌握句型，为后面的学习打下坚固的基础。