11 苏武传教案教学设计导入设计

《苏武传》的教学设计

成都棠湖外国语学校 朱艳云

【导入】

班固在《汉书·苏武传》中写道:“孔子云:志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁，又云:使于四方，不辱君命，苏武奇之矣。可见，以死明志”的民族气节是苏武精神的重要内核。他的这种民族气节在文章中主要体现在卫律和李陵的劝降部分，这节课我们就重点来研读这部分内容，感受苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国心。

【自主学习】

卫律和李陵劝降的情形有什么不同？

人物

卫律

李陵

劝降方式

劝降者的情态

反降者的表现

【自检互评1】

师:卫律劝降苏武的情形是怎样的？。

预设:威逼、逼迫

师:你能从原文中找出具体的内容吗？

预设:卫律的劝降分为三部曲：

1、恐吓

杀虞常，降张胜，吓苏武；(解决文言知识点:论、当) 过渡:当这个行为不奏效的时候，他就威逼苏武。

2、威逼

欲加之罪，何患无辞--副有罪，当相坐。(解决文言知识点:相坐)苏武的回答非常地清晰：本无谋，又非亲属，何谓相坐？这是他自己的行为，和我没有关系，更和国家没有关系，他参与阴谋是他个人的问题。

过渡:卫律见威胁无效，只得改换手段采用软的一套，以自己为例，企图以荣华富贵打动苏武。(盛气凌人的强势态度、傲慢无礼的态度)

3、利诱的伎俩。

师:学生一起来读利诱的内容。

(解决文言知识点:弥、然) 预设:当苏武听到卫律说“与君为兄弟”的时候，为什么要破口大骂？

点拨:可以看出，苏武对卫律的不屑、鄙视。不愿意与这个卖主求荣的人为伍。

预设:苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大。这一大段话，苏武说得酣畅淋漓，既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。

(同情、惋惜的态度)

点拨:威逼之-----不动

利诱之-----不应

过渡:苏武在面对卫律的劝降时，他的态度是怎样的？

点拨:因为卫律是主动投降，是国家民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言他是敌人，所以他自始至终都以强硬的态度抵抗。

(师:找两个同学分角色朗读卫律劝降的内容。用朗读来演绎人物形象) 【自检互评2】

(过渡)从这里可以看出，一时的威逼利诱无法劝降苏武，这时候单于找来了苏武的好朋友、同事李陵。

(李陵在劝降上又不一样了，学生齐读李陵劝降的内容) 师:你觉得李陵的劝降情形是不是像卫律一样威逼利诱？

预设:不是，情感，动之以情

李陵作为苏武相知甚深的同事和交情甚笃的朋友，深知以死相威胁，以富贵为诱惑，以幽禁断食来逼迫，均不能让苏武屈服。对苏武这样刚直和有着极为坚定的信念的人，只能从精神上、心理上着手。

师:李陵是如何实施劝降计划的？

预设:李陵劝降可以分为三层。

(精神信念上)

第一层至“信义安所见乎”，讲的是苏武在这里，他对汉朝的效忠是没有人会知道的；(李陵先是感情拉拢)(解决文言知识点:足下、无、信义安所见乎？)如果苏武是为了求得忠君的名节，那么，处在北海牧羊最终不得归汉的情况下，只能是：“空自苦亡人之地，信义安所见乎？”

(心理防线) 第二层至“何久自苦如此”，说他在汉朝的亲人或是去世，或是离散了，在汉朝已然没有牵挂了。(告知家人的不幸遭遇)(解决文言知识点:除)如果苏武是留恋着汉朝的家庭而拒不肯降，现在的苏武可以说是家破人亡，没有什么可顾虑了。

过渡:再以切身体会诉说同感(解决文言知识点:忽忽如狂) (精神信念上) 第三层讲汉武帝年事已高，“法令无常，大臣无罪夷灭者数十家，安危不可知”班固用重墨渲染的是李陵的劝降。(解决文言知识点:春秋、成就、为)(君臣之义) 点拨:这里，李陵处处为苏武着想，把声名流传、家庭安全、效忠君王等苏武视为信念的东西一一推翻。辅之以李陵自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力，再加李陵与苏武的关系，苏武又受到友情的逼迫。这时候，只要苏武的思想稍有一点杂念，精神就会立即全面崩溃。就在这种渴望当中，面对李陵的肺腑之言，苏武不为所动。

师:苏武对李陵的劝降态度是怎样的？

“武父子亡功德，皆为陛下所成就，”我愿“肝脑涂地”。即使遭受酷刑，我也心甘情愿。“臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨”。个人的恩怨在他面前毫无办法。苏武的断然拒绝使他的形象更加光耀夺目。李陵的劝降衬出苏武的精神境界上升到一个极高的层次。

点拨:这正是封建士子的道德原则、苏武秉承至高无上的君臣之义，表达了尽忠于大汉帝国而至死不渝的坚定信念。

点拨:李陵虽然也已投降，但是对汉朝还有感情，还有羞耻之心，苏武和他是亦敌亦友的关。李陵采取的是晓之以理、动之以情的文雅方式，为武置酒设乐，苏武全然不为所动，先自陈心志，晓以大义，划清二人的关系，表明自己的立场。

不管是威逼利诱，还是肺腑之言的劝说，都打动不了忠贞如一的苏武。

正如词中写道:

醉花阴·咏苏武

子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。

威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣？大汉有苏武。

总结:苏武的执着，李陵不懂、卫律不懂、单于也不懂。但是历史记住了苏武，我们记住了苏武，因为那执着是对爱国的一种伟大诠释！为了祖国，他饱经风霜；为了祖国，他视死如归！是他，向我们诠释了祖国的利益高于一切；是他，教会我们君子应有的坚贞气节!也是他，叮咛我们中国人要有一颗高贵的头颅!苏武值得我们每一个人敬佩和学习。

过渡:正是在这层层衬托下，才鲜明地显示出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质，苏武的形象才格外显得高大。以后我们在面对这一类叙事性文本的时候，应该抓住那些内容来赏析人物形象？(也就是阅读叙事性文本的方法有那些？)

【点拨归纳】

阅读叙事性文本的方法有那些？

1、抓人物、抓事件(在矛盾冲突中凸显人物的高大形象) 2、抓环境描写(自然环境、社会环境) 【拓展迁移】

请用一幅对联来表达对苏武的敬意。

【板书设计】

苏武传

班固

卫律:威逼之 -----武不动

利诱之 -----武不应

李陵:晓之以理----武不应 动之以情----武不应