世界是一个相互联系的整体课程导入

世界是相互联系的整体教学设计

（一）课程标准：观察自然现象和社会现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。 （二）学生分析：授课班级是高二文科普通班；之前已经学习了《生活与哲学》第一、二单元的知识，对世界的本原和运动状态有所了解，但学生知识理论基础单薄，对抽象的哲学理论接受速度慢。

（三）教学目标： 1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。 2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。

培养学生分析问题的能力，运用知识解决实际问题的解题能力。

3、情感、态度和价值观目标：通过学习，坚持用联系的观点看问题，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的科学发展观，自觉维护人类赖于生存和发展的环境；确信一切事物的存在和发展都是有条件的，培养崇尚科学的精神，充分发挥主观能动性去认识和利用各种条件；增强民族自豪感、自尊心等爱国情感和团结互助、崇尚科学等正确的社会主义荣辱观念。 （四）教学重、难点及其解决措施 教学重点：联系的特征 教学难点：

（1）任何事物都处在联系之中，但并非任何两个事物之间都有联系； （2）人为事物的联系是客观的； （3）要把握事物固有的联系，切忌主观臆造并不存在的联系并能根据事物固有的联系建立新的联系； （4）要注意分析和把握间接的、本质的和长远的联系，以及事物存在和发展的各种条件。 解决措施：坚持启发式教学，通过创设相关情境，引导学生观察生活实例，思考探究相关问题；充分发挥学生的主体地位，引导小组讨论交流，在师生互动和生生互动的轻松协作中接受爱护环境的价值观熏陶。

（五）教学过程

教师活动

一、导入新课

上课之前左眼在跳，估计这节课会讲得很好。请同学学生活动

学生分析这是一设计说明

用联系的观点加以分析。

二、讲授新课

【思维导图展示】

种主观臆测，而非客观的联系。

复旧引新；

激发学生学习欲望，引起学生学习兴趣。

相关学生梳理展示学生课前所做的思维导图，请相关学生介绍本课自己的思维导图，其

引导学生重的知识点。

他学生查漏补缺。

视基础知识，形【盲点清除】

成知识体系。

学生指出联系具1、任何两个事物之间都是相互联系的。

有普遍性，但是也有

条件性。

学生指出人可2.联系是客观的，我们无能为力。

以根据固有的联系

学生通过问建立新的联系

答的方式，判断3.自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观学生指出人为正误，并说明理的。

事物的联系也是客由。检测预习情观的（通过实践）

况，让学生自主

学生分析整体解决简单问题，4.整体的功能一定大于部分功能之和。

和部分的关系。

增强学生的自学

能力和成就感。

前四个是错的，5.着眼于事物的整体性进行系统优化。

最后一个是对

的，训练学生防

止惯性思维。

【真题对接】

1.“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指

头上，何不与君指上听？”从辩证唯物主义的观点看，

对苏轼的《琴韵》理解正确的是（

）

①琴声是人的活动的产物，具有鲜明的“人化”特点

②琴声来自于琴与指之间的相互作用，与人的主观世

界无关③琴、指、琴声以及三者之间的联系都具有客

观实在性④只要指与琴发生相互作用，就能产生美妙

的音乐

学生自主分析

题目，根据以往的学A.①②

B.①③

C.②④

习，尝试解答问题。

D.③④

学生独立思考

2.改革开放40年来，中国经济快速发展，国际影响力解答两道高考题目，越来越大，目前是世界第二大经济体、世界第一大贸

并分析自己的解题易国，对世界经济增长年均贡献率超过30%，对全球思路和相应的方法。通过高考真减贫贡献率逾70%。中国道路得到越来越多国际的理给出参考答案：题的联系检测学解，中国倡导的“构建人类命运共同体”等理念逐渐1.B,2.D。

生知识掌握情成为国际社会的共识。中国的发展与世界的发展依存况；同时训练学

度日益加深。中国的发展离不开世界，世界的发展越

来越得益于中国。其中蕴含的哲学道理是(

)

①整体由部分构成，整体的功能存在于各个部分之中

②部分区别于整体，整体的状况不一定影响部分

③部分影响整体，部分的发展有利于整体的发展

④整体与部分相互依存，部分在整体中的地位是发展

变化的

A.①② B.①④ C.②③

D.③④

【热点对接·自主命题】

生的解题能力，帮助学生掌握基本的解题技巧和方法。

2019年4月26日上午，第二届“一带一路”国际合

作高峰论坛开幕，***在开幕式上发表了《齐心开

创共建“一带一路”美好未来》主旨演讲。

材料一：“合则强，孤则弱。”在全球化时代，没有

哪个国家可以脱离世界独立发展。千百年前，我们的

祖先在大漠戈壁上“驰命走驿，不绝于时月”，在汪

洋大海中“云帆高张，昼夜星驰”。当下，“一带一

路”又将沿线各国人民的美好梦相互连接在一起。这

条从历史深处里走来的合作共赢之路，已经得到了国

训练学生的际社会积极响应并参与。“计利当计天下利。”作为解题能力，通过学生自主解答构建人类命运共同体的新路径、新平台，“一带一路”、自己组织答案，问题，在答题纸上先亚洲基础设施银行堪称中国“合”文化的典范。

到带着解题思路行写出自己的答题形成答案，再到运用联系的知识，分析一带一路建设的合理性。

要点；然后在教师的对比参考答案，帮助下分析解题思

完善答案，

整个路，根据解题思路形过程其实是学生

成答案；最后根据教运用知识解决实师给出的参考答案，际问题的能力提对比自己的形成的高的过程，是学答案，查找自己的不生分析材料能力足，并完善自己的答提高的过程，也案。

是学生解题方法

得到内化的过程。

参考答案：

【自主命题】

1.

要求：从三则材料中任选一则，选取相关的知识模

块，小组合作自主命题，题目类型不限。每组命一道

题即可，并给出参考答案。

学生根据所学

这一环节对2.

提示：知识模块：经济，政治，文化，哲学；题目知识，四人一个小学生来说要求非类型：原因，意义，措施，等。

组，以小组为单位自常高，同时也有材料见教学资源。

主选择材料、知识模利于提高学生的块、命题角度、题目能力。通过命题，

类型等，提出设问，检测和提高学生

并给出参考答案。

知识掌握的能力，分析和解读【总结和提升】

材料的能力；通过组织参考答案，提高学生对知识和解题方法的内化程度。