小雅·采薇评课稿

《诗经》两首——《采薇》教学方案

教学目标：

1、能够熟练朗读本诗。

2、能够找出本诗中的意象。

3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。

教学重点：找出意象，通过诗句分析情感。

教学难点：能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。

课型：讨论探究型

教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法、读书指导法

教学时数：一学时

教学过程：

一、

一个问题的引领：课堂导入

问题：大家学习过哪些描写战争诗句？

明确：（由学生和教师共同完成）例如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）；“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（岑参《白雪歌送武判官归京》）；“人不寐，将军白发征夫泪”（范仲淹《渔家傲》）；“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。”（辛弃疾《破阵子》）……

问题：同学们说的以上诗句表现了处于战争中的人们的复杂情感，那么，我们今天要学习的《采薇》表达了什么情感呢？

1

二、一个思考的空间：熟读成诵，整体感知

课下已经安排学生做充分预习。读准字音，整理文言知识，疏通文意。

1、学生分享交流预习成果。

个别学生朗读。

检查梳理本课重点语言知识。

1字音：

靡(mǐ) 室

玁(xiǎn) 狁(yǔn)

不遑(huánɡ)

靡(mǐ) 盬(ɡù) 小人所腓(féi)

象弭(mǐ)鱼服

雨（yù）雪霏霏

2字义：

靡室靡家（无） 岁亦莫止（同“暮”，年底） 靡使归聘（探问、问候）岁亦阳止（农历十月）

忧心孔疚（很，非常） 四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪） 维常之华（同“花”） 彼路斯何（同“辂”，大车）

学生齐读。

2、播放幻灯片配乐朗读

三、一个交流的平台：合作探究，互动交流

板块一：找出意象

问题：这首诗都有哪些意象？ 明确：（幻灯片同时图片展示） 采薇-------野菜名

猃狁--------民族名称

彼路（通“络”）斯何？君子之车。戎车既驾，-------车

四牡业业。-------马

2

象弭---------弓

鱼服-------箭袋

总结：从这些意象我们能看出这首诗歌是表现军旅生活的。以表现古代军人生活为题材的诗就称为边塞诗。那么这首诗表达了什么情感呢？

板块二、分析情感

1、合作探究问题：《采薇》都表达了什么情感？找出语句依据。

学生合作探究，小组交流。

明确：

①表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。------曰归曰归，岁亦莫止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈。靡使归聘。曰归曰归，岁亦阳止。忧心孔疚，我行不来。

②抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。——戎车既驾，四牡业业。一月三捷。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。

③边塞从军生活的艰苦。---------采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。载饥载渴。我戍未定。

④对敌人的仇恨。——靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，猃狁之故。

⑤对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩。--------王事靡盬。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。

总结：敌人入侵，犯我边境；征人离乡，奔赴战场；豪情满怀，同仇敌忾；战争不休，生活艰苦；厌倦苦涩，思乡情浓。

2、延伸拓展问题：你如何看待这种复杂矛盾的情感？

3

明确：①诗歌的情感是生活感受的自然流露。

②在这些情感中，积极向上的情感一直是边塞诗的主旋律。思乡念亲的愁苦化为同仇敌忾、保家卫国的一腔豪情。

3、总结和欣赏歌曲：这几种情感交织在征人心头。让我们带着对这几种情感的理解，来欣赏一下这首诗歌的演唱（幻灯片放映《采薇》歌曲）

板块三、抒情方式

问题：《采薇》主要用什么手法来表达情感？ 明确：1、直抒胸臆。（我心伤悲，莫知我哀）

2、融情入景、以景衬情。（杨柳依依，雨雪霏霏）

四、一个检测的契机：当堂检测

1、问题：补全下面边塞诗句，并说出诗句所表达的情感

琵琶起舞换新声， 。

（王昌龄

《从军行七首》其二）

（答案：总是关山旧别情。表达对家乡亲人的思念）

黄沙百战穿金甲， 。

（

王昌龄《从军行》）（答案：不破楼兰终不还。不惜为国捐躯的豪情壮志） 誓扫匈奴不顾身, 。

（陈陶

《陇西行》

）

（答案：五千貂锦丧胡尘。

对敌人的仇恨，为国捐躯的豪情壮志，战争的残酷）

4

岁岁金河复玉关， 。

（柳中庸《征

人

怨

》）（答案：朝朝马策与刀环。对久战不休的厌倦）

少年随将讨河湟， 。（张乔《河湟旧卒》

）

（答案：头白时清返故乡。历尽艰辛的苦涩）

2、延伸拓展：从4月份开始的中菲黄岩岛对峙事件，唤起了中国人民保卫国家主权、捍卫领土完整的强烈情感。下面请欣赏一段视频。

幻灯片放映视频：当代军歌串烧。（教师自己制作的视频，当代流行的几首军歌中的几句。比如

“没有吃，没有穿，自有那敌人送上前；

没有枪，没有炮，敌人给我们造。”“雄纠纠，气昂昂，跨过鸭绿江，保和平为祖国就是保家乡，中国好儿女齐心团结进，抗美援朝打败美帝野心狼。”“说句心里话，我也想家

”“你不站岗，我不站岗

，谁来保卫咱祖国

，谁来保卫家，谁来保卫家”）

五、一个规律的总结：总结边塞诗的情感。

1思乡念亲之愁

2从军报国、建功立业

3从军生活的艰苦

4对敌人的仇恨

5对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩

板书设计：

5

思乡念亲

情

采

手

直抒胸臆

建功立业

感

薇

法

融情入景

本课开发的课程资源：

1、视频：由教师自编的当代军歌串烧。这些军歌曲词既是当代知名和流行的军歌中的名句，又是能够体现边塞诗情感的语句。既能调动学生的积极性，又能把古诗教学中边塞诗的教学生活化、兴趣化、简单化。

2、《采薇》课件。

本课创新点：

1从教学内容上的创新点：从边塞诗表现的情感的视角来讲解边塞诗的源头——《采薇》

2 从教学环节上的创新点：河北承德第一中学的“五个一课堂教学环节”：一个问题的引领，一个思考的空间，一个交流的平台，一个检测的契机，一个规律的总结。

本课教学反思：

本课的传统教学方法一般是首先给诗歌分层，分成三层，1、2、3节为一层，4、5节为一层，6节为一层。然后逐层分析情感，分析第一层的重章叠唱法，分析最后一层的情景交融。

而我觉得这样做割裂了诗意，应该创造出一种学习本诗的新方

6

法。从边塞诗表现的情感的视角来讲解边塞诗的源头——《采薇》。在教学实践中，本课有以下几个精彩之处：

第一、在教学过程中认真落实河北承德第一中学的“五个一课堂教学环节”：一个问题的引领，一个思考的空间，一个交流的平台，一个检测的契机，一个规律的总结。通过这种课堂模式的实施，收到了简化流程、重点突出的教学效果。

第二、教学重点突出。以边塞诗所表达的情感为教学重点，设计了合作探究、延伸拓展、当堂检测，规律总结等四个环节。各教学环节之间连接顺畅，教学重点突出。

第三、多媒体的高效运用。课堂导入采用军歌串烧形式，很好地调动了学生学习的积极性；配乐朗诵，不仅给学生起了朗读示范作用，更使学生在音乐和朗读共同营造的情境中体悟情感；《采薇》歌曲演唱，激发学生的学习兴趣，让学生在审美的体验中完成对情感的感悟升华。

教学过程图表：

教学环节

教学活动

设计目的

补充资源所起作用

教师活动

学生活动

播放当代军观看，体会歌教师自己制①引起学生

歌串烧

曲情感

作的视频，主兴趣

要是针对这②让学生从一、一个问题的引节课要完成现代歌词中领

的边塞诗所感受边塞诗（课堂导入）

表达的情感共通的情感

而设计

问题：《采薇》思考，体会

对本节主要无

表达了什么内容的注意

情感？

7

二、一个1 思考的空间（熟读成诵，整体感知）

个别朗读，集反复吟咏，体无

梳理悟情感。对语习成果。梳理本体朗读。语言知识

言知识的把课重点语言知握。

识

检查学生的预

播放幻灯片配乐朗读

2 倾听、感悟

板块1 让学生找出意象

交流的平一：找出台

（合作探意象

究，互动

2 幻灯片展示交流）

意象图片

三、一个自主学习、思考，交流汇报

观看、思考、体悟

板块1 《采薇》互都表合作探究、二

动交流

达了什么情分析感？找出语情感

句依据。

2 幻灯片放映欣赏、体悟

《采薇》歌曲

互《采薇》用什么合作探究、动交流

手法来表达情感？

四、一个检测的契出示检测题：思考、回答

对本节课的无

机（当堂检测）

补全诗句下核心内容进面边塞诗句，并行检测巩固

说出所体现的情感（选出一些诗句幻灯片展示）

板块三：抒情方式

给学生朗读在音乐和朗起示范作用

读共同营造的情境中更易体悟情感

诗歌通过意无

象表达情感，让学生找出边塞诗的意象标注

加深了解边边塞诗的意塞诗的意象象通过视觉标志

更加深印象

这是本节课无

最重要的部分。通过研读文本，学生合作探究，互动交流

加深对情感用歌唱的方的体悟

式更易接近学生，让学生在审美的愉悦中完成对情感的体悟升华

对抒情常用无

表达手法的了解

五、一个规律的总结（总结边塞诗的

让学生总结边思考、回答

塞诗的情感

对本节课的无

规律总结

8

情感）

教学流程图（见下页）

9

开始

课件：

军歌串烧

导入新课

观看，体会

组织学生交流预习成果，组织朗读

朗读，梳理语言知识

课件：

配乐朗读

播放课件

倾听，感悟

让学生找出意象

自主学习，思考，交流答案

课件：

意象的图片

组织学生交流答案

观看，感悟

让学生分析《采薇》都表达了什么情感？并说出语句依据、

合作探究，互动交流

课件：

《采薇》歌曲

组织学生交流答案。

欣赏，体悟情感

出示当堂检测题

思考，做出答案

让学生总结规律

10 思考，总结

结束

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