想北平教学设计第二课时

《想北平》

江苏省宜兴第一中学

邵国春

教学目标：

1．通过主题阅读，体会文章思想感情，理解散文的主要特征，进而把握文章的主旨。

2．品味文本语言，学***凡小事入手抒写自我感受的写法。

教学重点、难点：

1.重点：作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，品味文本语言，体验作者的感情，进而体会文章思想感情。

2.难点：学***凡小事入手抒写自我感受的写法，进行文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

教学过程：

一、导入：（课前板书——想北平）

北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永恒的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。对老舍来说，老北京又是什么呢？今天就让我们走近老舍，走近他的《想北平》，学完这篇课文后，想必我们空白的脑海中会出现一幅美丽的图画，这是老舍为我们精心描画的，首先让我们来看看老舍是如何画北平的，（板书——画北平）

〔新课导入〕师：露从今夜白，月是故乡明。带着“古典的乡愁”的“漂泊的旅人”，一路走来，总也忘不了故乡给人生留下的“恒久的烙印”。故乡，那是人和环境的统一，故乡融在一个人的身体、骨肉、血液之中，使人总也忍不住回头眺望，作家老舍先生的故乡情结是怎样的呢？一篇《想北平》足以让我们体味良多。

二、研习文本：

1、请同学们快速浏览课文并回答：文中哪几段直接写到了北平的特点？

明确：（齐答）4、5、6、7段。 2、在这四段中作者写出了北平的哪些特点呢？请同学们带着这个问题自由朗读4——7段。

明确：（齐答并板书）动中有静，在人为中显出自然|空旷自然，花菜果多，接近自然。

3、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多；如果让你写北京，你会写些什么？如果是北京的匆匆过客，就像我们这样的，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。那老舍有没有写到这些东西啊？那他写了些什么？

明确：

A从雨后的什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影。

B长着红酸枣的老城墙，积水滩，水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓……那我们一起来朗读一下（虽然那里也有空旷静寂——香片茶就够了）

C况且在街上还可以看见北山和西山呢！

D我们也一起朗读一下（墙上的牵牛——还不愧杀！）

4、他写的景色有什么特点啊？特别细，很普通。老舍最为一代文学大师就告诉我们细的东西才值得挖掘。那你能不能从这些细腻的景物中读出作者的情感呢？请同学们

品味细节，体会作者的情感。在我们刚才找出的细节中选择一句你最有感触的话进行点评，并把它写在对话栏里。

明确：（给学生3——4分钟的时间写点评）

先让学生针对这些细节讲感受，加以简单的点评。如果学生未讲到“老师对一处细节描写也特别有感觉，不知道同学们和老师有没有共鸣呢？”

“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。”同学们，如果你们坐在石头上看水中是小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓，你们心里会想什么呢？这是怎样的心境？浮躁的人能做到吗？怎么会像小儿般甜美安详地睡在摇篮里？这是很平常的生活场景，却让作者如此快乐安适，充满温馨的家的味道，可见北平已经与作者的心灵黏合在一起。体现了一个平民知识分子闲适、淡泊的闲情雅意。

请一位朗读比较好的同学来读一下（虽然那里——香片茶就够了），读出那种闲适、宁静的感觉。读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，那里的一石一水，一枝一叶都饱含着老舍的深情。

“况且在街上还可以看见北山和西山呢！”我们站在五马街可以看到山吗？这个细节让老师想起了一句诗，什么诗呢？（采菊东篱下，悠然现南山），可见老舍在北平生活的多么诗情画意啊！

“墙上的牵牛——诗一般的美丽。”

这些蔬菜常见吧，丽岙菜场里随处可见呀。你们见到这些蔬菜会不会像老舍一样觉得有着诗一般的美丽呢？那是因为你们的爱还不够深，不是极热爱生活热爱北平的人是写不出这样的文字的。

“美国包着纸的橘子遇到北平带着霜儿的玉梨，还不愧杀！”语气非常天真，在热爱之中还带有自豪感。请学生来读一下这句话，看看能不能读出老舍这种心情。

请一位朗读好的同学读一下（墙上的牵牛——还不愧杀），注意北京的儿化音，如：“草花儿”、

“白霜儿”等，读出文章的京味儿，使人感受到北平对他根深蒂固的影响，渗透到文章的每一个角落。

总结：由此看来，作者在文章中运用了什么写作手法呢？细节描写，从细微处显真情，在我们的写作中也是值得借鉴的，写得越细情感表达的越是真挚。就像唐诗中所说的“君自故乡来，应知故乡事，来日绮窗前，寒梅著花未？”这是最真实细腻的体验！正因为老舍对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。

因此，人们提起老舍，就不能不想起北京。有人曾问老舍的儿子舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：一“他是北京人”；二“他是一个满族人”；三“他是一个穷人”；四“他差不多有十年生活在国外”；五“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。

老舍就是这样一个土生土长的、在国外生活了十年的、普通的老北京人。他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。

5、正因为“北平”的这些特点，所以一旦离开就会使人魂牵梦萦。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？请同学们自由朗读课文的1——3段，说说作者运用了哪个字突出对北平的想念？

（爱）作者对北平的爱是怎样的一种爱呢？（说不出的爱）作者对北平的爱为什么说不出呢？请同学们找一下理由。（板书——爱北平

说不出的爱）

明确：（1）爱我的母亲，怎样爱？我说不出。

资料：生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。

分析：老舍是母亲41岁时生的“老儿子”，父亲早逝，由母亲含辛茹苦，拉扯成人，因而老舍对母亲的感情特别深，深到无法用言语表达对母亲的爱，因为任何言语都是苍白无力的。老舍将北平比作自己的母亲，可见它在作者心中不一般的地位和分量。

（2）夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我爱北平的全部，不是枝枝节节的什么……只是说不出而已。

分析：作者爱整个北平，而北平这么大，值得写的地方太多了，作者想夸奖整个北平太难了，很难选择。

（3）我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。

分析：这里作者把对北平的爱与音乐、图画所引起的爱做类比，音乐与图画是一种特别的艺术形式，与言语不一样，对音乐和图画的理解是只可意会不可言传的，因此对北平也是一样，对它的爱难以表达。

小结：那作者对北平的爱到底说了没有？这就是作者写作的高明之处，所谓曲径通幽，让你去充分的欣赏、感受文章的艺术，单刀直入反而显得平白无力。

6、作者爱北平，想北平，他在文章结尾说“要落泪了”，“想”北平“想”到“要落泪”，这是因“爱”而生的什么情感？

明确：乡愁|思乡之情。

7、触发“乡愁”的原因有很多，飘零在外的游子失意时会有，得意时也会有。“乡愁”的内涵也很丰富，老舍的“乡愁”有没有特别之处？老舍想念北平就回去呗，为什么不回呢？

这篇散文写于1936年，作者当时不在北平，在青岛。1936年，你想到了什么？那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急。回不去了，所以才更加的想念。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

正如诗人艾青说的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。”老舍对北平的感情想必也是如此。

8、老舍的乡愁真挚动人，让我们饱含深情的齐声朗诵最后一段。（要读的低沉、深情，带点沧桑感，读出思乡、忧国的感情。）

三、课堂总结：

人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却常常指向生你养你的那个家园，那片故土，无论它多么凄凉、多么贫苦。

周杰伦歌词中有说“到不了的地方叫远方，回不去的地方叫故乡”故乡永远是我们魂牵梦绕的地方。所谓的月是故乡明，山是故乡青，水是故乡绿，家是故乡美，酒是故乡浓，人是故乡亲，生是故乡人，死是故乡鬼。

四、作业布置：

运用细节描写，写一段自己的故乡，100字左右。