江南的冬景教案教学设计导入设计

《江南的冬景》

教

学

目

标

一、知识与技能

1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。 2．学习散文对比的结构特征和虚实结合的描写手法。 3 体会优美散文的语言特色，感受郁达夫散文语言的清丽明快及对江南冬景的热爱之情。

二、过程与方法

1．在读的基础上发现、感悟自然之美，进而体会作者的情感。 2．研习探究文本意境美；拓展探究，在比较阅读中，进一步感受郁达夫散文的美。

3．体会郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美。

三、情感态度与价值观

加强自然美的教育，培养学生热爱自然、热爱生活的高尚情操，提升审美品位。

教

学

重

难

点

教学重点

1．让学生品评五幅优美的江南冬景图，感受和欣赏景物意境之美。

2．学习写景状物的表达技巧，体会郁达夫散文的美学特点。

教学难点

学习写景状物的表达技巧，体会文章浑然天成的意韵。 教学

教学方法：诵读法；讨论法；点拨法：比较赏析法

方法

教学器材：采用多媒体辅助教学

检

查

预

习

夯

实

基

础

自由朗读课文，读准字音，给下面的字注音

煮茗(míng)

蛰居(zhé)

曝背(pù)

亘古(gèn)

煊羊肉(xuān)

赭色(zhě)

绿林豪客(lù)

正月（zhēng）

乌桕(jiù)

恣意(zì)

谛听(d ì)

剥削(bō)

槎桠(chá

yā)

丰腴(yú)

剥花生(bāo)

夹层(jiá)

间或(jiàn)

中间(jiān)

夹衣(jiā)

月晕(yùn)

晕头转向(yūn)

搁下(gé)

搁不住(gē)

1

情

境

导

入

情景导入：告别了春的湿润、夏的炎热、秋的忙碌，江南飒爽地进入了美丽的冬天。采集天地的灵气，孕育来年的桃红柳绿、草长莺飞，郁达夫先生借助他丰富的想像，在不经意的点染之间，一幅悠闲情调的水墨画就呈现在我们面前。今天，我们就随先生去发现和感受江南冬天的美景。

（随着导语，PPT展现江南春夏秋冬四季美景的画面）

板书：江南的冬景

郁达夫

设计意图: 画面欣赏激发学生美的感受，激发热爱江南、热爱大自然的美好情感。

知

人

论

世

1.学生简介郁达夫

2. PPT展示：郁达夫(1896．12.7-1945．9．17)

设计意图：

知人论世，是读原名郁文，字达夫，浙江富阳人。1930年加入“左联”。抗战爆懂一篇文章的发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊。很关键的一步。

1945年被日本宪兵残酷杀害，年仅49岁。 代表作小说《春风沉醉的晚上》《迟桂花》，短篇小说集《沉沦》。

一、速读课文，思考问题：

设计意图：

①通晓文意，整体感知，让学生明确江南的地理位置是在何处；学习目标具体化

②抓住文章主要段落，抓住文眼，有助于学生理解全文；

③培养学生的概括能力，感受五幅画面的美。

设计意图：

从学生喜爱的画面入手，有助整

体

感

知

·

把

握

全

文

1．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？

2．郁达夫笔下的江南的冬景有什么特点？在哪一段？

3．课文哪几节是直接描写江南冬景来表现这种明朗的情调的？

4．你能用文中关键词概括画面内容吗？用“ 图”形式来说。

二、学生研习文本

讨论并明确以上问题，板书如下：

曝背谈天图

冬郊植物图

冬日农村图 明朗的情调 ．．． 江南雪景图 冬日散步图

赏析“午后冬郊图”

2

互

动

探

究

·

方

法

总

结

1．上述五幅画面，同学们最喜欢哪一幅？为什么？

于激发他们的学习兴趣，体现

（学生自由回答，说说喜欢的理由）

学生的自主学2．欣赏“午后冬郊图”

习能力。

（1）我们这里冷吗？除了冷，还可以用哪些词形容？

（2）如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？

（3）看看这里画了什么？画中有哪些景？哪些颜色？ （4）引导：这里描绘的是一幅色彩明丽的画面。作者说，在这样一个风和日丽的午后，你一个肯上东郊走走，感觉不到岁时的肃杀，却可以感受到莫名其妙的含蓄在那里的生气。 （5）如果给这幅画题句诗，你会想到哪一句？（学生自由发言）作者选了谁的诗？读出来！

（6）小结：以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就使文章具有诗情画意。

（学生总结出这幅图的特点：色彩明丽、生气）

主动探究、总结方法

设计意图：

让学生自主总结，在小组内当老师，激发学生学习的兴趣，感受到学习的快乐。

1.如果让你讲第一幅图，你打算怎么讲？

（学生总结：1.景物2.特点3.手法）

2.学生用同样方法自主学习“屋外曝背谈天图

” (小组成员相互讨论，提出观点）

深

情

诵

欣赏“微雨寒村图”

1.为什么喜欢这幅画？它写出了怎样的意境？（悠闲）设计意图：

表现冬景什么特点？（迷人） ①培养学生的2.为了表现这种悠闲境界，作者选取了哪些景物入画？

朗读能力，让学3.这幅画有静有动，你认为“几个喧哗的酒客”是否破生在有感情地朗读中进一步坏了这种意境？

感受文本的魅4.郁达夫熟稔绘画的技巧，这段文字，既是一段优美的力。

文字，又是一副极美的图画。哪些词句可以看出这是一

幅画？这幅画既有粗线条的勾勒，又有细致的描绘。

②让学生在情境朗读的基础5.作者说，这幅画给人以说不出的悠闲。谁能把这种悠上发现、感悟自3

读

·

感

悟

意

境

闲的境界读出来？

（PPT出示微雨寒村图画面，指名朗读，学生聆听，评价有没有读出意境）

然之美，并进而体会作者的情感；

③体会郁达夫散文“行文如云流水，自然有致；笔随意转，舒卷自如”的特点和意境美。

指导：节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。 (学生再读，PPT出示微雨寒村的动态画面。) 6.思考：人称换成“你”，有什么好处？）

明确：第二人称的使用，加强亲切感，把读者带进文本描绘的意境。

7.你认为这段结尾引用诗句有什么作用？

明确：侧面表现微雨寒村图迷人的魅力。

欣赏“江南雪景图”

欣

赏

美

景

·

精

讲

点

拨

设计意图：

①欣赏美丽的江南雪景，激发学生热爱自然的美好情感。

1.郁达夫笔下江南的雨很迷人，江南的雪也一样美丽。作者发现了江南冬日雪景的美，却引用古诗句去描写，他是不是在偷懒呢？

（PPT出示几幅江南雪景图，出示文中诗句。）

2.学生自由朗读诗句，感受意境。

②通过讨论，帮3.总结：

助学生了解避没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的实就虚的写作想象。

“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中手法。

梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。 明确：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。

学习“冬日散步图”

4

小组内自主学习“冬日散步图”

（根据调查，相对其它几幅图，“冬日散步图”学生不是很喜欢，可以在小组内快速学习。）

深

入

探

究

·

艺

术

欣

赏

我们学习了五幅美丽的图画，但还有几节没讲到，是否可以删去？

提示：

1.为什么写北方的冬天？运用什么手法？文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？ （小组讨论，明确对比手法运用的好处）

2.明确：

和北方的冬景相比较 和北方的夏夜比较 突出晴和

和德国的寒郊散步比较

设计意图：

在赏析文章时，也要做到有详有略。

设计意图：

①让学生充分理解比较的手法的运用；

②培养学生良好的阅读习惯，讨论培养学生们自主学习合作探究的能力。

设计意图：

1．从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？ ①学习写景状

（1）多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。 物的表达技巧，

（2）运用比较写法突出景物的特点。 体会文章浑然总

（3）虚实相生、侧面烘托。 天成的意韵。

②让学生感受

（4）行文节奏要和所写的意境相合。

郁达夫的语言结 2．“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了“可爱”特色和行文风 “迷人”“美丽”的江南的冬景，从中我们可以看出郁格，体会到江南课

达夫的心境是怎样的？

冬景的悠闲和暖、作者心境的

（明确：悠闲、洒脱）

闲适和行文时文

3.所以，作者说：但对于江南的冬景，总觉得是可以抵的舒缓自如在得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种全文中水乳交——明朗的情调。

融，和谐统一。

5

拓

展

训

练

画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安、也读

设计意图：

①激发学生热爱家乡、热爱自

②训练学生的写作能力，学习捕捉对自然万物独特的审美形式把它们表达出来。

不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

然的情感。

郁达夫曾说过：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”学习了这篇文章后，同学们要学会去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用

并用美的到写作实践中去，可以模仿本文，写一篇《家乡的冬景》。

感悟，板

书

设

计

江南的冬景

曝背谈天图--可爱

冬郊植物图—生气

明朗的情调 冬日农村图—迷人 悠闲

．．． 江南雪景图—美丽 洒脱 冬日散步图—晴和

教

学

反

思

《江南的冬景》是专题“像山那样思考”的第一课，

本课主要任务是让学生“欣赏自然”、“感悟自然”。在教学前，我让学生了解作者，查找相关资料。在教学中，更多地引导学生如何分析课文内在的美以及写作上的技巧，引导学生阅读并鉴赏现代文阅读。这样，学习写景状物的表达技巧，体会郁达夫散文的美学特点，学生就能很好了解，本文的教学重难点就能很好得以解决。不足之处是学生在情感体会上还有所欠缺

6